План и введение и теор часть до 10.11 19:00 по мск! Изучение толерантности у старших подростков.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1 Теоретический анализ литературы по проблеме изучения толерантности у подростков

1.1 Изучение толерантности в отечественной и зарубежной литературе

1.2 Психологические особенности подросткового возраста

1.3 Педагогические условия и уровни формирования толерантности у подростков

Выводы по 1 главе

Глава 2 Эмперическое исследование толерантности у подростков

2.1 Организация и ход проведения исследования

2.2 Результаты исследования и их интерпретация

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Изменения, происходящие в Российской Федерации и в мире на протяжении последних лет, с особой остротой ставят проблему взаимоотношений между людьми. Отсутствие четкой национальной политики государств, направленной на разрешение межэтнических конфликтов, послужило поводом к проявлениям взаимной нетерпимости.

Неуклонный рост диапазона различий между людьми, этносами, религиями, культурами в историко-эволюционном процессе свидетельствуют, что природа и история воспринимают толерантность как уникальный эволюционный механизм сосуществования больших и малых групп, обладающих различными возможностями развития. Не случайно государства – члены ООН, наряду с заверениями о распространении идей толерантности и ненасилия посредством политики в сфере образования и специальных программ, объявили 16 ноября ежегодным международным Днем Толерантности.

В соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995г.) толерантность определяется как ценность и социальная норма гражданского общества, которая проявляется в праве всех граждан на самобытность, индивидуальность; в обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждению, обычаям и верованиям.

Проблемы формирования толерантного поведения, профилактики различных видов экстремизма и противодействия им являются одними из актуальных в современном многонациональном российском обществе. Правительством Российской Федерации принята Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе». Ее целью является выработка и внедрение в социальную практику норм толерантного поведения, определяющих устойчивость поведения отдельных людей и социальных групп в различных ситуациях социальной напряженности как основы гражданского согласия в демократическом государстве.

В этих условиях необходимы выработка и внедрение в социальную практику норм толерантного поведения подростков, так как именно в этом возрасте формируются ценностные ориентиры, позиция «Я и общество», складываются относительно устойчивые образцы поведения. Все это делает актуальным рассмотрение формирования толерантного поведения в качестве важного направления в содержании обучения и воспитания подростков в условиях общеобразовательной процесса.

Значение толерантности для современного общества очень велико.

В отечественной и зарубежной научной литературе (Л.М. Дробижева, И. Кант, В.А. Лекторский, А.И. Панченко, В.А. Тишков, М. Уолцер и др.) имеется ряд работ, рассматривающих понятие толерантности.

Проблема толерантного поведения рассматривается как предмет исследования в психологии, педагогике, социологии, философии, культурологии, религиоведении. В психолого-педагогической литературе идет процесс активной разработки проблемы воспитания толерантности. Идеи гуманистической педагогики раскрываются в работах Ш.А. Амонашвили, М. Монтессори, В.А. Сухомлинского и др.; педагогике сотрудничества посвятили свои исследования О.С. Гозман, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др..

В настоящее время проблема формирования толерантности разрабатывается в исследованиях А.Г. Асмолова, А.М. Байбакова, Т. Болотиной, Н.М. Борытко, Г.Д. Дмитриева, В.А. Лекторского, Д.И. Латышиной, Л.М. Митиной, М.Б. Хомякова, Н.Е. Щурковой и др.. Все эти ученые разрабатывали принципы формирования толерантности у детей школьного возраста. Вместе с тем, структура толерантного поведения, приемы и способы формирования его у подростков еще не являлись объектом специального изучения. Как правило, эти исследования представляют собой анализ толерантности в качестве основного принципа взаимоотношений людей на любом уровне, одного из условий выживания человечества.

Объектом работы выступают подростки.

Предметом работы – изучение толерантности у подростков.

Целью работы является изучение толерантности у подростков.

Гипотезой является предположение о том, что изучение толерантности у подростков в условиях общеобразовательного процесса будет играть значительную роль в формировании подростков.

В ходе работы и на основаниии поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Изучить научно-теоретическую литературу по проблеме толерантности у подростков.

2. Определить и теоретически обосновать понятие, структуру и качественных характеристики компонентов толерантности.

3. Изучить психологические особенности детей подросткового возраста.

4. Определить уровни толерантности у подростков.

5. Подвести итоги работы и сделать выводы.

Материалы и методы исследования.

В качестве основы проведения исследования была взята методика экспресс-опросника «Индекс толерантности» (авторы О.А. Кравцова, Г.У. Солдатова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова). Методом исследования является анкетирование. Согласно данной методике для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.

Методика измерения уровня толерантности у подростков (В.С.Магун, М.С.Жамкочьян, М.М. Магура).

Теоретическая значимость полученных результатов являются актуальными, т.к. проблема толерантности у подростков постоянно изучается психологами и другими учеными в отношении детей, и поэтому данная проблема требует более тщательного изучения и анализа толерантности у детей в подростковом возрасте.

Практическая значимость. Результаты, полученные в процессе исследования, могут использоваться при проведении лекционных и практических занятий в образовательных учреждениях, в качестве материала-ориентира при составлении методических рекомендаций для самостоятельной работы студентов, для проведения семинаров, бесед, собраний с родителями и учителями в средних образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.