Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста с устойчивой неуспеваемостью

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УСТОЙЧИВОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТЬЮ 5

1.1. Исследование процесса мышления в психологической науке 5

1.2. Возрастные особенности развития мышления младших школьников 10

1.3. Проблема школьной неуспеваемости в психолого-педагогической литературе 14

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УСТОЙЧИВОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТЬЮ 23

2.1. Описание организации и методики исследования 23

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического развития человека приобретает какой-либо один из психических процессов. Так, в раннем детстве основное значение имеет развитие восприятия, в дошкольном возрасте - памяти.

Психологические исследования показывают, что в младшем школьном возрасте главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. Причём мышление ребёнка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.

Актуальность темы обусловлена тем, что в период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка. Усвоение новых знаний, представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а учебная деятельность способствует развитию логического мышления в доступных учащимся этого возраста формах.

Проблема неуспеваемости учащихся в учебной деятельности так же является одной из актуальных в педагогике и психологии. Она остается центральной в связи с многообразием подходов и причин порождающих ее.

Учебная деятельность является сложной и по структуре, и по содержанию, она складывается у ребенка не сразу. Надо немало времени и усилий, чтобы в ходе систематической работы под руководством учителя школьник постепенно получил умение учиться. Но даже в условиях целенаправленного специально организованного формирования учебной деятельности, она складывается не у всех детей. Это действительно острая проблема школы, которая остается актуальной. В ее решении в равной степени заинтересована как педагогическая, так и психологическая наука.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что у младших школьников, показывающих устойчивую неуспеваемость в обучении, уровень развития логического мышления ниже, чем у их сверстников, не имеющих проблем с учебной деятельностью

Цель работы: изучить особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с устойчивой неуспеваемостью.

Задачи работы:

 провести теоретический анализ исследования процесса мышления в психологической науке;

 выявить возрастные особенности развития мышления младших школьников;

 дать понятие школьной неуспеваемости, назвать ее причины и особенности;

 провести эмпирическое исследование развития мышления у детей младшего школьного возраста с устойчивой неуспеваемостью.

Объект исследования: мышление как психический процесс

Предмет исследования: особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с устойчивой неуспеваемостью.

Методы исследования:

1) теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, сравнение и обобщение.

2) эмпирические: наблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий этап), методы количественной и качественной обработки результатов.