Развитие мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

1.1 Психологические особенности младших школьников

1.2 Понятие мыслительной деятельности в современной психологии

1.3 Особенности мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

Глава 2. Эмпирическое исследование развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

2.1 Организация и методы исследования развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

2.2 Анализ результатов исследования развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте

2.3 Рекомендации по организации учебного процесса в младшем школьном возрасте для развития мыслительной деятельности

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять - это проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое важное, существенное в них. Понимание обеспечивается самым сложным когнитивным умственным процессом, который называется мышлением.

Мышление как когнитивный процесс - один из важнейших процессов личностного развития. За короткий промежуток времени мышление развивается от визуально-эффективного мышления (мышления дошкольника) до вербальной логики, позволяя рассуждать в соответствии с законами логики.

В школьный возраст, по словам Л.С. Выгодского, ребенок входит с относительно слабой функцией интеллекта (сравнимой с функциями восприятия и памяти, которые еще лучше развиты). В школе интеллект традиционно развивается, как в любое другое время. Здесь, в частности, роль школы, учителя велика. Исследования показали, что при различной организации учебного процесса, с изменением содержания методов обучения, методов организации познавательной деятельности, у детей начального школьного возраста можно получить совершенно разные свойства мышления.

Мыслительную активность изучали Дж. Пиаже, К. Дюнкер, Дж. Брунери, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и другие исследователи. Благодаря их выдающимся работам современная психология развивается и в настоящее время.

Мышление осуществляется в соответствии с законами, общими для всех людей, но в то же время, возраст и индивидуальные характеристики человека проявляются в мышлении. Итак, психолог А.А. Смирнов отметил, что мышление младшего школьника обобщается, реализуется через слово и опосредовано существующим знанием, отражением реальности, тесно связанным с чувственным знанием мира.

Актуальность темы объясняется тем, что в младшем школьном возрасте происходят значительные изменения в психике ребенка. Ассимиляция новых знаний, новые идеи о окружающем мире, реконструирует повседневные концепции, которые были разработаны ранее у детей, а школьное мышление способствует развитию теоретического мышления в формах, доступных для детей этого возраста. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех других психических процессов. Поэтому реструктуризация всей когнитивной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание психического развития в младшем школьном возрасте.

Цель данной работы - изучить особенности развития мыслительной деятельности младших школьников.

Объект - дети младшего школьного возраста.

Предмет – мыслительная деятельность младших школьников.

Гипотеза - предполагаем, что в период младшего школьного возраста

мыслительная деятельность развиваются гармонично;

происходит переход от наглядно-образного мышления к теоретическому мышлению.

Задачи:

- осуществить теоретический анализ литературы исследования развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте;

- рассмотреть понятие мыслительной деятельности в современной психологии;

- изучить особенности мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте;

- подобрать методы исследования развития мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте;

- провести анализ результатов исследования;

- выработать рекомендации по организации учебного процесса в

младшем школьном возрасте для развития мыслительной деятельности.

Методы исследования: анализ психологической и методической литературы, анкетирование, тестирование, опрос, беседа, анализ, обработка результатов.

Курсовое исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.