Изучение творческих способностей в младшем скольном возрасте

Содержание

стр.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения творческих способностей в младшем школьном возрасте 5

1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 5

1.2. Проблема способностей в современной психологической науке 10

1.3. Понятие творческих способностей у младших школьников 12

Вывод по 1 главе 19

Глава 2. Эмпирическое исследование творческих способностей в младшем школьном возрасте 20

2.1. Организация и методы исследования 20

2.2. Апробирование комплекса занятий в проектной деятельности 28

2.3. Анализ результатов исследования 41

Вывод по 2 главе 45

Заключение 47

Список литературы 50

Приложение 1 53

Приложение 2 58

Введение

Актуальность проблемы формирования творческих способностей обусловлена потребностью общества в творческой, инициативной личности, способной нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, ориентироваться в быстро меняющихся условиях. В последнее десятилетие большое внимание уделяется укреплению человеческого потенциала, подготовке молодого поколения не только к умению жить и работать в новых социально-экономических условиях, но и к постоянному самообразованию, мобильности и креативности подходов, к решению нестандартных проблем в сфере своей деятельности. И здесь важнейшим фактором становится развитие творческих способностей. При этом развитие творческих способностей человека является одной из актуальных проблем современности, так как смена фокуса образования с академической успешности на успешность при решении нестандартных ситуаций требует и новых подходов в психолого-педагогической науке. Новую парадигму образования на сегодняшний момент задает и новый ФГОС начальной школы, предполагающий обязательный деятельностный подход, ориентированный на компетентностное развитие и провозглашающий системное развитие творческого воображения младших школьников.

В психолого-педагогической (Выготский Л.С., Гиппенрейтер Ю.Б., Дружинин, В.Н., Немов, Р.С, Теплов Б. М. и др.) и методической (Пантиков В.А., Тарабарина Т.И., Ступак Е.А., Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.) литературе, а так же на основе опыта практических психологов и педагогов (Бушуева Л.С., Виноградова Н.Ф., Олах А., Субботина, Л.Ю., Субочева, М.Л.,) подтверждается актуальность исследования в области развития творческого воображения в младшем школьном возрасте.

Объект исследования – развитие способностей младших школьников.

Предмет исследования – развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – показать эффективность использования комплекса занятий в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

- выявить психологические особенности детей младшего школьного возраста

- изучить проблема способностей в современной психологической науке;

- определить понятие творческих способностей у младших школьников;

- провести исследование и выявить эффективность использования комплекса занятий в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста;

- провести анализ результатов исследования.

Гипотеза исследования. Творческие способности имеют динамический характер. Мы предполагаем, что на развитие развитии творческих способностей влияет использование комплекса занятий при соблюдении следующих условий:

- на занятиях используется последовательное усложнение заданий в зависимости от способностей каждого ребёнка,

- на занятиях происходит поэтапное усложнение выполнения проекта заданий,

- на этапе педагогического воздействия дети учатся принимать задачу на запоминание, работать по образцу, читать схемы.

Методы исследования: метод наблюдения, тестирования, метод качественной и количественной обработки результатов тестирования, статистика.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, в работе разработан проект творческих заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников, который может быть использован в практической деятельности педагогов.

База исследования. Исследование проводится на базе школы.

Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.