Туристско- краеведческая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4

1.1. Туристско-краеведческая работа в школе: цели, задачи, сущность 4

1.2. Содержание, структура и формы туристско-краеведческой деятельности 4

1.3. Особенности организации туристско-краеведческой работы в рамках изучения географии 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В начале нового тысячелетия российское образование встало на путь модернизации. Была начата разработка новой модели или доктрины образования, основой для которой послужили идеи мыслителей и ученых прошлого столетия (Вернадский, Менделеев, Ленин и др.). Идеи, заложенные в Национальной доктрине образования, строятся на принципах государственности, бесплатности основного общего образования, доступности и массовости образования. Немаловажным в этом документе является положение о том, что образование должно обеспечить историческую преемственность поколений и сохранение национальной культуры России.

Туризм и краеведение, как направление воспитания и образования детей, должны занять крепкие позиции в учебно-воспитательном процессе в школе и внешкольных образовательных учреждениях по всей территории Российской Федерации.

Поставленные задачи туризм и краеведение решают с помощью специфического содержания, форм и методов. Связано это с тем, что туризм и краеведение в современном их понимании – это познание окружающего мира действительности, формирование ценных духовных качеств личности и физическое оздоровление, и развитие детей.

Актуальность исследования объясняется тем, что сегодня нужно вести просветительскую и методическую работу в области краеведения и туризма, развивать это направления в образовании. Сегодня, в условиях меняющегося мира, нужно прилагать усилия по восстановлению исторической памяти народа в лучших традициях российской и советской школы, беря из них всё самое лучшее. Для успешного ведения этой работы необходимо создавать методическую и источниковую базу для педагогов, детей и родителей.

Туризм в школьном возрасте – мощный катализатор развития ребенка, уникальное педагогическое средство, требующее умелого использования. Педагог туристского объединения постоянно решает массу задач. Но главная в непростых условиях современного общества – это сохранить детский коллектив, сберечь уникальные традиции отечественного туристско-краеведческого движения в своем клубном объединении, «выжить». Для этого педагог должен хорошо представлять себе возможности развития детского коллектива и воспитания преемственности традиций, пути налаживания самоуправления.

Учебная работа в классе не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся по изучению своего края. На уроках географии, в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ребята получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности.

Вопросы краеведения, как важнейшее средство связи обучения географии с жизнью, всегда занимали большое место в педагогике. Отражая объективное состояние краеведения в школах Российской Федерации, этот опыт касался главным образом вопросов организации и содержания внеклассной географо-краеведческой работы.

Осуществление краеведческого принципа в обучении возможно при условии, если все учащиеся, овладевающие основами географии, приобретают определенный минимум непосредственных краеведческих знаний.

Тема данной работы: «Туристско-краеведческая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии».

Объект исследования: туристско-краеведческая деятельность в школе.

Предмет исследования: особенности туристско-краеведческой деятельности учащихся во внеклассной работе по географии.

Цель исследования: показать особенности туристско-краеведческой деятельности учащихся во внеклассной работе по географии.

Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:

– изучить цели, задачи и сущность туристско-краеведческой работы в школе;

– рассмотреть содержание, структуру и форму туристско-краеведческой деятельности;

– выяснить особенности организации туристско-краеведческой работы в рамках изучения географии;

– определить особенности туристско-краеведческой деятельности учащихся во внеурочное время на примере походов и экскурсий;

– проанализировать работу туристско-краеведческого клуба МБОУ;

– показать опыт использования краеведческого материала на уроках географии.

Методы исследования: теоретический анализ и синтез педагогической и научно-методической литературы по теме исследования.

Теоретической основой для написания работы послужили работы таких российских исследователей и практикующих педагогов в данной области, как: Аппенянский А.И., Бабич В., Бабкин А., Баранова Е.Ю., Берман А.Е., Бороздиной Н. М., Герасимов В. П., Константинов Ю.С., Константинов Ю. С., Константинов Ю.С., Константинов Ю.С., ,Куликов В. М., Куприн А.М., Маслов А.Г., Маслов А.Г., Поспелов Е.М., Самарина И.А., Строев К.Ф., Усыскин Г.С., Федотов Ю.Н., Чернихова Е. Я., Шелов Д.П., Юньев И.С. и др.

Теоретическое значение заключается в разработке туристско-краеведческой деятельности учащихся во внеклассной работе по географии.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования выводов и заключений данной работы в повышении методологической эффективности в туристско-краеведческой деятельности учащихся во внеклассной работе по географии.

Структура работы включает в себя введение, 2 главы, заключение и список использованных источников.