Организационно-методические аспекты становления навыка чтения у детей с общим недоразвитием речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ОВЛАДЕНИЮ НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ 5

1.1 Чтение как сложный психофизиологический процесс. Чтение как навык 5

1.2 Становление операций навыка чтения у детей с нормальным речевым развитием 10

1.3 Особенности усвоения навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15

1.4 Методологические подходы к овладению навыком чтения старшими дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи 18

ГЛАВА II СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ К ОВЛАДЕНИЮ НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ 22

2.1 Изучение уровня готовности к овладению навыком чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 47

ВВЕДЕНИЕ

Формирование навыка чтения всегда привлекало внимание ученых и педагогов, так как от того, как учат детей читать в детском саду и в школе, привлекают их к чтению книг, развивают потребность в чтении, во многом зависят результаты обучения и воспитания подрастающего поколения. Итак, одним из важнейших задач воспитания детей старшего дошкольного возраста является формирование у них навыка чтения, что является фундаментом всего последующего образования. Чтение – основной способ восприятия информации, овладения им во многом определяет успешность обучения ребенка.

Современное общество выдвигает высокие требования к каждому человеку. Необходимо обладать огромным количеством самых разнообразных качеств, чтобы стать успешным. Одним из таких качеств является речевая деятельность. Ведь от того, насколько эффективно человек может выразить свои мысли словами, понимает ли он другого человека, во многом будет зависеть и его положение в обществе. Развитие речи во многом зависит от обучения ребенка чтению.

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что в современном обществе очень снизился интерес к книгам и процессу чтения. Учащиеся смотрят телевизор, увлекаются гаджетами, а читают в лучшем случае то, что предписано учебной программой. Поэтому очень важно и актуально формировать любовь к у детей с малых лет.

Особого внимания требуют дети с нарушениями речи, поскольку они воспринимают этот процесс гораздо труднее. В процессе чтения у детей с ОНР возникают сложности, причинами которых являются: несформированность фонематического слуха, нарушение звукопроизношения, слоговой структуры слов, недостаточное развитие лексических и грамматических средств речи. Поэтому, нарушение чтения проявляется не только в дефекте речи, но и в искажении структуры слова, непонимании смысла прочитанного.

Цель работы – охарактеризовать организационно-методические аспекты становления навыка чтения у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

- изучить чтение как сложный психофизиологический процесс;

- исследовать становление операций навыка чтения у детей с нормальным речевым развитием;

- определить особенности усвоения навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

- охарактеризовать методологические подходы к овладению навыком чтения старшими дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи;

- исследовать уровень готовности к овладению навыком чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования – обучение процессу чтения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности обучения процессу чтения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Методы исследования:

- теоретические: анализ литературы по теме исследование, сбор и систематизация полученного материала, анализ и синтез;

- практические: педагогический опрос.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в работе воспитателей и логопедов в группах старшего дошкольного возраста при обучении чтению детей с общим недоразвитием речи.