Особенности социально -психологической адаптированости начинающих воспитателей в ДОУ на примере МБДОУ детский сад 68 г. Ижевск

Актуальность исследования. Одной из главных целей в жизни человека является его профессиональное становление. Проблемами выбора профессии, реализации способностей и возможностей в профессиональной деятельности, достижения мастерства и удовлетворения от труда занимались многие исследователи. В период смены парадигмы образования от знаниевой к компетентностной особо важным становятся профессиональное и личностное развитие. Целью образования становится овладение общекультурными и базовыми компетенциями, формирование личности, способной к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений. В этих условиях особое значение приобретает личность педагога способного к повышению своего образования, совершенствованию личностных и профессиональных качеств. Получение диплома является стартом для педагогической деятельности. Воспитатель никогда не может считать своё образование оконченным, а педагогическую концепцию сформированной.

Актуальным в этой связи является создание системы методического сопровождения молодых воспитателей в дошкольном учреждении, в результате чего у молодых педагогов будет сформирована готовность к активной творческой деятельности, к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию.

Деятельность молодых специалистов в дошкольном образовательном учреждении имеет свои особенности. Во-первых, начинающие педагоги с первого дня сталкиваются с тем, что вынуждены исполнять обязанности и нести ответственность наравне с воспитателями со стажем. Во-вторых, родители, коллеги по работе, часто администрация ожидают от начинающего педагога профессионализма, который приходит с опытом. Для молодого педагога такой груз «ожиданий» и ответственности становится непосильным и формирует чувство «брошенности на произвол судьбы». Молодые воспитатели испытывают чувство тревоги от мысли показаться несостоятельными, опасаются критики администрации и родителей. Такое состояние препятствует творческому и инновационному подходу к своей профессиональной деятельности.

В связи с этим встаёт необходимость в проведении мероприятий, способствующих скорейшей адаптации молодых педагогов к условиям профессиональной деятельности.

Проблемы профессионального становления начинающих педагогов в дошкольных образовательных учреждений изучали такие исследователи как К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др

Проблемы адаптационного периода к профессиональной деятельности рассматривались в работах Д.А. Андреевой, Г. П. Барановой, А.Д. Глоточкина, Н.В. Кузьминой, В.А. Полякова, В.И. Жуковской, А.К. Марковой и др.,

Целью исследования является изучение особенностей адаптации молодых педагогов дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования: адаптация молодых педагогов дошкольного образовательного учреждения

Предмет исследования: особенности адаптации молодых педагогов дошкольного образовательного учреждения и эффективность работы, способствующей скорейшей адаптации молодых педагогов к условиям профессиональной деятельности.

Теоретический анализ литературных источников по заявленной проблеме позволил сформулировать гипотезу, имеющую следующие допущения:

- существуют различия уровня социально-психологической адаптации, настроения, активности, самочувствия у молодых педагогов и педагогов со стажем работы;

- специально организованная деятельность способствует скорейшей адаптации молодых педагогов к условиям профессиональной деятельности.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в работе ставятся следующие задачи:

1. Рассмотреть проблемы социально-психологической адаптации в психологии;

2. Изучить особенности профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения;

3. Изучить психологические особенности развития человека ранней зрелости;

4. Рассмотреть особенности адаптации молодых педагогов в дошкольных образовательных учреждениях;

5. Провести эмпирическое исследование по изучению особенностей адаптации педагогов к деятельности в дошкольной образовательной организации.

6. Обобщить полученные результаты;

Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:

1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация экспериментальных и теоретических данных;

2. Эмпирический метод: методы психодиагностического исследования (тестирование), анкетирование, методы математической обработки данных.

Практическая значимость: полученные результаты исследования можно использовать в практической работе по адаптации молодых педагогов в дошкольном образовательном учреждении.

База исследования: В эксперименте участвовало 20 педагогов Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Ижевска «Детский сад №68» в возрасте от 20 до 45 лет, образование: среднее профессиональное, высшее профессиональное.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.