Формирование рефлексивной компетенции педагога в условиях средового подхода

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретические аспекты формирования рефлексивной компетенции педагога в условиях средового подхода 4

1.1. Исследование проблемы формирования рефлексивной компетенции педагога 4

1.2. Модели формирования рефлексивной компетенции педагога в условиях средового подхода 7

2. Рефлексивная компетентность современного педагога как фактор, влияющий на качество образовательного процесса 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19

Актуальность исследования. Компетентностный подход формирования рефлексии педагога выступает актуальной тенденцией мирового образования, позволяющей разрешить противоречия между программными требованиями, запросами общества и потребностями личности в результатах образования. Данный подход отражает основные аспекты процесса реформирования образования в России: обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность; как обобщенное условие способности человека эффективно действовать за пределами учебных ситуаций; возможностью переноса способностей в условия, отличные от тех, в которых данная компетентность изначально возникла и т.д.

Сложившаяся образовательная ситуация в Российском образовании требует более высокого уровня профессиональной компетентности педагога – творческой личности, владеющей новейшими инновационными психолого-педагогическими технологиями, основанными на развитых механизмах анализа профессиональной деятельности, которые многие ученые связывают с одной из составляющих профессионально-педагогической компетентности будущего специалиста – его рефлексивной компетенцией.

Многими учеными предпринята попытка приблизить теоретические положения исследуемой проблемы к практике работы педагога и они акцентируют внимание на то, что при изучении профессиональных способностей педагогов упускаются из вида рефлексивные процессы, непосредственно связанные с особенностями педагогической деятельности.

Объектом исследования выступил процесс формирования рефлексивной компетентности современного педагога.

Предметом исследования явились педагогические средовые условия формирования рефлексивной компетенции педагога как средства разрешения профессионально-педагогических ситуаций в образовательном процессе педагогического образования.

Цель работы – выявить, а также теоретически и эмпирически обосновать педагогические условия повышения эффективности процесса формирования рефлексивной компетенции педагога.

Данная цель реализуется при постановке и решении следующих исследовательских задач:

- изучить теоретические аспекты формирования рефлексивной компетенции педагога в условиях средового подхода;

- исследовать проблему формирования рефлексивной компетенции педагога;

- охарактеризовать модели формирования рефлексивной компетенции педагога в условиях средового подхода;

- проанализировать рефлексивную компетентность современного педагога как фактор, влияющий на качество образовательного процесса.

Структура работы определяется целью, задачами и логикой исследования. Данная работа состоит из введения, двух основных разделов; заключения, списка использованных источников, который насчитывает 12 шт.