Использование иллюстраций и каррикатур на уроках истории

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ

ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРРИКАТУР НА УРОКАХ ИСТОРИИ В

ШКОЛЕ……………………………………………………………………..6

1.1 Наглядность как один из основных принципов обучения…………..6

1.2 Роль и место карикатуры на уроках истории……………………… 17

2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И

КАРРИКАТУР НА УРОКАХ ИСТОРИИ………………………………19

2.1 Значение использования карикатур на уроках истории. Алгоритм

работы с карикатурой……………………………………………………. 19

2.2 Разработка экспериментального урока истории «Зеркало

карикатуры»……………………………………………………………….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...27

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..30

ВВЕДЕНИЕ

Методическое обеспечение работы с наглядными пособиями на школьных уроках по различным дисциплинам с каждым годом становится все актуальнее. На уроках истории наглядность является важным компонентом в обучении школьников, так как изучение исторической дисциплины в школе также направлено на формирование умения учащихся работать с различными источниками социальной и историографической информации. На сегодняшний день каждый школьник должен уметь интерпретировать карту, карикатуру, диаграмму и т. п. иллюстрации.

Актуальность данной темы нашего исследования обусловлена, прежде всего, тем, что наглядность – это один из ведущих метод обучения. Данный принцип способствует тому, что через визуальное восприятие предметов, объектов, процессов, происходящих в окружающем нас мире, изучаемой дисциплины, школьник может сформировать у себя в сознании определенное представление, которое, в свою очередь, поможет ему правильно воспринять объективную действительность. А это поможет ему воспринимать и анализировать те задачи, которые входят в рамки изучения учебной дисциплины.

Всем нам известно, что урок истории, по большому счету, невозможно провести без наглядных учебных пособий, то есть без рисунков, карт, схем, различных тематических иллюстраций, карикатур и т. п. Все эти, перечисленные нами, предметы наглядности помогают учащимся лучше усвоить и понять излагаемый учителем материал. Также, наглядность активизирует внимание школьников, их мышление и память, помогает переключать внимание с одного предмета на другой, не утомляя при этом школьников.

Наглядность в обучении школьников можно отнести к одним из основных приемов обучения еще и потому, что этот вид обучения является естественным. Иначе говоря, наглядность – это вид обучения, который отвечает основным, прирожденным свойствам человека. Многие психологические исследования, посвященные данному вопросу, показали, что человек в значительной степени лучше воспринимает и запоминает информацию, полученную им через иллюстрации, то есть через наглядные пособия.

В этом аспекте, как нам кажется, особую роль играет такой вид иллюстрации, как карикатура. Данный вид наглядного пособия отличается от других, прежде всего, своей уникальностью и самобытностью. Но, стоит заметить, что карикатура мало используется в качестве обещающего наглядного пособия на уроках истории в школе. Возможно, это связано с тем, что у преподавателей ограничен доступ, либо полностью отсутствует возможность найти подходящее учебное пособие, содержащее необходимые карикатуры. На наш взгляд, это связано с тем, что данный вид иллюстраций в настоящее время мало изучен и, как следствие этого, редко применяется в качестве обучающего наглядного пособия на школьных уроках, в частности на уроках истории. Все это еще раз актуализирует нашу тему исследования.

Объект исследования – иллюстрации и карикатуры, их применение на уроках истории.

Предмет исследования – организация применения карикатур и иллюстраций на уроках истории в школе.

Цель курсовой работы – определить основные методы и приемы использования карикатур и иллюстраций на уроках истории в школе.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

1. Рассмотреть наглядных обучающих пособий как одного из важнейших приемов в обучении школьников на уроках истории;

2. Определить роль использования карикатур и иллюстраций на уроках истории в школе;

3. Разработать схему проведения урока истории с использованием карикатур и иллюстраций;

4. Подвести итоги экспериментального урока;

5. Сделать выводы.

Анализ источников. При написании нашей курсовой работы мы использовали в качестве источниковой базы работы таких исследователей, как: Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Н.И Пирогова, Ю.К. Бабанского, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера, Б.Н. Скаткина и И.Ф. Харламова.

Теоретическую основу нашего исследования сотавили учебно-методические пособия и материалы Б.А. Голуб, В.И. Загвязинский, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, В.А. Ситаров, Л.М. Фридман, И.М. Осмоловская, Е.С. Полат, а также Н.И. Аппарович, А.А. Вагина, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, Д.И. Полторака, А.И. Стражева, Е.Е. Вяземского, М.В. Коротковой, М.Т. Студеникина, А.Т. Степанищева, О.Ю. Стреловой, В.В. Шогана.

Методологию нашего исследования сформировали следующие методы: исторический метод, метод синтеза и анализа, аналитический метод, комплексный метод, системный метод и экспериментальный метод.

Структура курсовой работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых разделена на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложений.