Особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе

Введение ………………………………………………………………………..... 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе ………………………………………………………………………….6

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе …………………………………………………...6

1.2 Методика руководства трудом в ДОУ и её влияние на особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе ……………………………………………………9

1.3 Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе ………………………13

Выводы …………………………………………………………………………..15

Глава 2. Описание и анализ опытно - экспериментальной работы по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе …………………………………………..17

2.1 Выявление исходного уровня самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе……………………………17

2.2 Последовательность работы по формированию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе ……………….23

2.3 Определение эффективности работы по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе ………………………………………………………24

Вывод по 2 главе ………………………………………………………………..27

Заключение ……………………………………………………………………...28

Список литературы …………………………………………………………….29

Современное российское общество характеризуется становлением новой системы образования, Федеральные государственные стандарты образования (далее – ФГОС) ориентированы на вхождение России в мировое образовательное пространство. Одновременно с этим, идет пересмотр и совершенствование всех видов воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, в том числе и такого важного для нового века трудового воспитания. Пробелы в трудовом воспитании, могут нанести обществу невозвратимый и невосполнимый ущерб, ведь труд является лучшим источником материального, физического и духовного богатства российского общества. Только правильно осуществляемый процесс трудового воспитания, с учетом психолого-педагогических особенностей дошкольников и разнообразных форм работы по организации труда в ДОУ, поможет воспитать личность нового поколения и сформировать у нее самостоятельность, добросовестное отношение к труду, трудолюбие, творческую трудовую активность и стремление к достижению более высоких трудовых результатов и в будущей трудовой карьере.

Вместе с этим, нестандартное, а порой неправильное отношение общества к детскому труду и самостоятельности за последнее десятилетие, привело к утрате во многих образовательных учреждениях хорошо развитой системы трудового воспитания и понятия о трудолюбии, в частности. Трудовое воспитание, должно преподносится дошкольникам разными способами и методами. Метод, рассматриваемый в данной работе, по воспитанию самостоятельности средствами природы, актуален еще и своей экологической направленностью для современного общества. Получается, что средства природы помогут эффективно и ненавязчиво привить навык самостоятельности дошкольникам.

Степень изученности проблемы. Теоретическое обоснование трудового воспитания подрастающего поколения и практические рекомендации освещены в работах С.В. Питенко, С. Я Батышева, К.Н. Катхановой, П. Р. Акутова.

Такие ученые как А. С. Ганеева, С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова убедительно доказывают, что у детей возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни, к формированию самостоятельности в них.

К вопросам воспитания детей средствами природы обращались С.Ф. Русова, К. Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский.

Между тем, существует противоречие между значимостью привития самостоятельности старших дошкольников путем организации труда в природе и проблемой недолжного использования этого метода современными педагогами в ДОУ. Это определило выбор темы исследования: «Особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе».

Следовательно, целью исследования станет выявить и теоретически обосновать особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе.

Объект исследования – особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - использование процесса труда в природе, как условие воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Названные цель, проблема, объект и предмет исследования обусловили постановку и последовательное решение следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе.

2. Рассмотреть методику руководства трудом в ДОУ и её влияние на особенности воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе

3. Выявить педагогические условия воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе

4. Провести опытно - экспериментальную работу по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе.

5. Определить эффективность работы по проблеме особенностей воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе труда в природе.

Гипотеза исследования: воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будут определены особенности формирования самостоятельности детей старшего дошкольного возраста, посредством организации труда в природе; если оно будет проводиться целенаправленно и систематически, а также при помощи разнообразных психолого-педагогических форм и методов.

Методы исследования: сбор, анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизация результатов.

Теоретическая значимость исследования: изучение, обобщение и систематизация теоретического материала по теме исследования.

Таким образом, курсовая работа обусловлена поставленными целью и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы