Взаимосвязь стиля семейного воспитания и эмоционального благополучия личности дошкольника

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………. 3-6

ГЛАВА 1. СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУ-ЧИЯ ДОШКОЛЬНИКА

1.1 Семейные отношения в рамках различных теорети-ческих концепций ……………………………………………………...

7-14

1.2 Особенности эмоциональных отношений в семье …... 14-22

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

2.1 Программа эмпирического исследования ……………… 23-25

2.2 Описание и анализ результатов эмпирического ис-следования взаимосвязи семейных взаимоотношений и эмоци-онального благополучия дошкольников …………………………….

25-27

2.3 Интерпретация результатов исследования …………….. 27-30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………... 31-32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………. 33-37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современные данные психоло-гических, социологических, медицинских исследований показывают, что в России число людей, проявляющих эмоциональные тенденции и стремле-ния к агрессивному поведению, увеличилось. Прежде всего это объясняет-ся социально-психологическим фоном жизни, который определяет выбор соответствующего типа коммуникативного взаимодействия – защитного. Рост эмоционального и умственного стресса среди взрослых приводит к распространению таких же невротических явлений и среди детей. Кроме того, дети легко берут образцы агрессивного поведения взрослых, пока-зывая их в детском саду. В настоящее время повышенная агрессивность является одной из частых проблем детской команды. Эти или другие фор-мы этого характерны для большинства детей дошкольного возраста. Обычно проявления агрессивности не считаются нарушением: она выпол-няет функцию защиты и адаптации в опасной ситуации для человека. Из-вестно также, что повышенная эмоциональность и агрессивность возраста-ет в критические периоды развития детского дошкольного возраста – 1, 3, 7 лет. Однако осторожность должна приводить к ситуации, когда агрессия становится чрезмерной ситуацией, постоянным опытом ребенка. В опреде-ленной категории детей агрессия как стабильная форма поведения не толь-ко сохраняется, но и развивается, превращаясь в стабильное качество лич-ности. В результате снижается производственный потенциал, сужаются сужения возможностей полноценной коммуникации, деформируется лич-ное развитие. Эмоциональный ребенок приносит много проблем не только другим, но и самому себе. В этой ситуации возрастает важность ранней образовательной работы с эмоциональными дошкольниками.

Одним из основных источников проявления агрессивного поведения дошкольников является семья, которая может одновременно продемон-стрировать модель агрессивного поведения и обеспечить ее подкрепление. Шансы агрессивного поведения у детей зависят от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессивного поведения дома. Большое значение в проявлении агрессивного поведения дошкольников имеет стиль воспита-ния в семье, отношение родителей к маленькому ребенку.

Современные данные психологических, социологических и медицин-ских исследований показывают, что число людей в России, демонстриру-ющих агрессивные тенденции и стремления к поведению, возросло. Преж-де всего, это объясняется социально-психологическим фоном жизни, кото-рый определяет выбор соответствующего типа коммуникативного взаимо-действия - агрессивного, защитного. Рост эмоционального и умственного стресса среди взрослых приводит к распространению невротических явле-ний среди детей. Кроме того, дети легко берут образцы агрессивного по-ведения взрослых, показывая их в детском саду.

В этой связи для практической психологии и педагогики актуальна проблема изучения влияния стилей родительского воспитания на развитие агрессивности личности дошкольников, решение которой позволит вам найти наиболее эффективные способы выявления, предотвратить и пре-одолеть этот негативный факт. Одним из ключей к решению проблемы яв-ляется развитие навыков детей жить в обществе сверстников и взрослых, понимать их, реагировать на чужие переживания, справляться с их нега-тивными эмоциями, выражать их в социально приемлемой форме , Важ-ность этого вопроса в рамках дошкольного образования сегодня бесспор-на, поскольку в дошкольный период устанавливаются основные социаль-ные нормы, правила и стратегии человеческих отношений в обществе. В настоящее время вопрос о том, как преодолеть агрессивность детей, возла-гается на психологов. Проблема предотвращения и преодоления агрессив-ного поведения дошкольников в процессе прямой работы психолога из дошкольного образовательного учреждения, которому необходимо не только понять происхождение этого явления у конкретного ребенка, но и построить и внедрить согласованную систему работы с ним и его семьей недостаточно изучены. Решение этой проблемы возможно при наличии мотивации, знаний и навыков психологов в этой области профессиональ-ной деятельности. Таким образом, актуальность этой проблемы позволяет нам сформировать тему нашей работы: «Отношения между стилем семей-ного воспитания и эмоциональным благополучием личности дошкольни-ка».

Цель исследования – выявление влияния стилей родительского вос-питания на эмоциональное благополучие личности дошкольника.

Объект исследования – эмоциональное благополучие личности до-школьника

Предмет исследования – условия семейного воспитания как фактор формирования эмоционального благополучия личности дошкольника.

Задачи исследования:

1. В процессе теоретического исследования изучить психологические факторы, влияющие на формирование эмоционального благополучия личности дошкольника.

2. Изучить особенности проявления признаков эмоционального бла-гополучия личности дошкольника.

3. Выявить особенности взаимосвязи стиля семейного воспитания и проявлений эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста в семьях разного типа (полных и неполных).

Научная гипотеза. Гипотеза исследования основана на предположе-нии, что стиль семейного воспитания и эмоциональное отношение родите-лей к ребенку дошкольного возраста влияет на индивидуальные качества его личности и его агрессивность в поведении и отношениях с другими.

Методы исследования. В исследовании использовались методы пси-ходиагностических исследований А.Я. Варги и В.В. Столина, а также ме-тоды качественного и статистического анализа эмпирических данных.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе его результатов были разработаны психолого-педагогические ре-комендации для родителей и воспитателей, которые могут быть использо-ваны психологами в дошкольном образовании для профилактики и кор-рекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста, поскольку а также в процессе психологического воспитания их родителей.

Структура работы. Научная исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.