формирование грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР……………………………………………………..8

1.1ПОНЯТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР……………………………………………………………………………….8

1.2ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР…………………………………………………….13

1.3СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МЕДОТИКИ ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР………17

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР………...26

2.1ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ С ОНР……………...26

2.2МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР………...28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..32

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..34

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….40

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Овладение грамотой - это усвоение определенной системы знаний, где выделяются основополагающие средства языка. В настоящее время проблема подготовки детей к oбучению грамотой является особо актуальной, так как в последнее десятилетие возрастает число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом, а необходимость поиска эффективных путей преодоления нарушений ни у кого не вызывает сомнения.

Готовность к овладению грамотой обусловлена развитием организма, физическим способностям ребенка, его нервной системой, степенью зрелости личности, развитием восприятия, внимания, памяти, мышления. В каких условиях живет ребенок, усвоение им опыта в ходе общения со взрослыми и сверстниками оказывают большое влияние по формированию готовности к овладению грамотой.

Неготовность ребенка к обучению может проявляться в скудной выраженности разных интересов; не справятся со своим поведением; нет саморегуляции и контроля; замедленная скорость приема и переработки сенсорной информации; расстройство центральной нервной системы; сбой в восприятии, внимании, памяти.

Письмо и чтение служат основными навыками, на которых практически строится все дальнейшее обучение, а значит, ребенок, не усвоивший эти навыки в свое время и качественно, наверняка будет не успевать в учебе и не только по предмету «русский язык». От того, насколько хорошо ученик усвоит чтение и письмо, зависит успешность его будущего обучения, так как именно нарушения чтения и письма становятся главными причинами отставания в учебе младших школьников.

Проблема готовности к овладению грамотой имеет теоретическое, практическое и социальное значение, это подчеркивает ее актуальность. Проблема порождена значительным числом детей с общим недоразвитием речи, у которых не сформирована готовность к обучению грамоте, и недостаток методических средств для коррекционной работы.

По мнению ученых, успешное обучение детей в школе во многом зависит от овладения ими грамотой (Ананьев Б.Г. (4), Ахутина Т.В. (5), Выготский Л.C. (15), Гнездилов М.Ф. (19), Гурьянов Е.В. (20), Каше Г.А. (33), Лалаева Р.И. (37) и др.).

Нередко речь ребенка в общем понятна и не представляет трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования, родители и воспитатели не замечают никаких отклонений.

Риск даже небольшого отклонения от нормального развития очень велик. Он таится повсюду. Не доглядишь что-либо, и результат тут же скажется: что-то ребенок не познает, что-то не осмыслит, что-то осмыслит неправильно. Нарушения психического развития, в том числе и речевого, могут быть очень тяжелыми, если проявляются в душевном расстройстве и полной неспособности говорить. Они могут быть и значительно легкими, например, в виде неправильного произношения отдельных звуков речи при умении нормально мыслить, пользоваться словами и фразами.

Когда встает вопрос о подготовке ребенка к овладению грамотой, появляется ряд требований, в первую очередь овладение ребенка звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу. Дети с общим недоразвитием речи одолеть эти процессы без особенного обучения не могут, поэтому решение этой задачи является основным направлением работы логопеда.

Работа по подготовке детей к обучению грамоте носит общеразвивающий, профилактический характер, способствует развитию психических процессов, динамической мыслительной деятельности, улучшению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка.

Проблема готовности к обучению грамоте интердисциплинарна, в той или иной мере она изучается общей и специальной психологией, педагогикой, линго-психолингвистикой и другими науками. При подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие словаря, грамматической стороны речи, связной речи, воспитание звуковой культуры речи. Анализ и опыт работы учителей выявил, что дети с хорошо развитой речью не безуспешно овладевают грамотой и положительно успевают в учебной деятельности.

Исследуя данные с позиций разных наук, ученые представляют необходимые для овладения грамотой психофизиологические компоненты, являющиеся предпосылками познания письменной речи (Левина Р.Е., 1961; Садовникова И.Н., 1995), предпосылками к возможности начать обучение детей грамоте (Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И., 1962), предпосылками к освоению школьных знаний (Исаев Д.Н., 2003) и т.п.

Ряд исследователей (Азова О.И., Лалаева Р.И. (37), Левина P.E. (39) и др.) отмечают, что одной из причин отставания детей в школе являются специфические расстройства письма (дисграфия) и чтения (дислексия). Ошибки, встречаются при нарушениях чтения и письма, можно заметить и у нормально развивающихся детей на ранних этапах обучения как временные трудности усвоения элементов письменной речи, но затем они быстро исчезают.

Процесс овладения грамотой представляет собой непростой многофункциональный психофизиологический процесс, который во многом определяется сформированными у детей речевыми и неречевыми предпосылками к усвоению грамоты. Ценность этой проблемы трудно переоценить.

Темой нашего исследования стало формирование готовности к обучению грамоте детей с ОНР.

Предмет исследования -процесс формирования готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи.

Объект исследования - формирование готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи.

Цель исследования – теоретически обосновать, выявить исходное состояние готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи и сформировать в процессе коррекционной работы компоненты готовности, необходимые для этого.

Гипотеза исследования – у детей с общим недоразвитием речи выявляются трудности при формировании готовности к овладению грамотой. Это проявляется ограниченной сформированностью речевой, интеллектуальной, волевой, эмоциональной, умственной готовности к школе. Использование специальных коррекционных приемов повышает уровень сформированности к овладению грамотой.

В соответствии с выдвинутой целью исследования были определены следующиезадачи:

1. исследовать и изучить научную литературу по теме обучение грамоте детей с общим недоразвитием речи.

2. выявить степень сформированности готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи.

3. разработать систему поэтапной коррекционно- логопедической работы, для развития у дошкольников готовности к обучению грамоте.

4. осуществить проверку проделанной работы, оценить ее эффективность.

Для решения поставленных нами задач применялись следующие методы исследования:

- изучение и анализ анамнестических данных.

- наблюдение за детьми на занятиях.

- анализ продуктов детской деятельности.

- обработка полученных результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования – результаты исследования позволят расширить представления о детях с общим недоразвитием речи и методику логопедической работы, направленную на формирование готовности к овладению грамотой таких детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные методические направления и приемы коррекционной работы могут дополнить содержание программы по обучению и воспитанию детей с ОНР в специальных, а также в дошкольных образовательных учреждениях.

В связи с поставленными задачами в структуре работы три главы: в первой главе – «Теоретический анализ проблемы готовности к обучению грамоте» - рассмотрены особенности детей с ОНР, охарактеризованы понятия о готовности к обучению грамоте, технологии обучения детей грамоте. Вторая глава – «Состояние готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи (сопоставительное экспериментальное изучение)» - раскрывает в сравнительном плане состояние готовности к овладению грамотой детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальной речью. В третьей главе – «Формирование готовности к обучению грамоте дошкольников с ОНР (экспериментальное обучение)» - представлен методический материал, способствующий формированию готовности к овладению грамотой детей с ОНР и результаты контрольного эксперимента.

обучение грамота дошкольник речь