Методика организации экскурсий в природу по предмету "окружающий мир

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………….…..3

Глава 1. Теоретические основы экскурсии при изучении предмета «окружающий мир»………………………………………………………….………6

1.1. Экскурсия в природу и ее роль при изучении предмета «окружающий мир»

1.2. Организация и методика проведения природоведческих экскурсий………12

Глава 2. Исследование педагогического опыта……………….………………….22

2.1. Анализ проведения экскурсий в природу………………….………………..22

2.2. Педагогический эксперимент на примере МБОУ" Ивано-Лисичанской СОШ…………………………………………………………………………………31

Заключение………………………………………………………………………….35

Библиографический список….…………………………………………………….37

Приложения…………………………………………………………………………39

Введение

Как правило, в начале 90-х годов XX века в нашей стране стал происходить процесс обновления начального образования, который в первую очередь, нацелен на принципиальное изменение в понимании целей обучения.

Согласно этому, на основной план в первую очередь были поставлена развивающая функция обучения, а также становление и развитие личности младшего школьника.

По сути, наиболее правильно спланированные, а также полноценно - организованные экскурсии в первую очередь развивают познавательную деятельность школьников, а также их интерес к окружающему миру.

Несомненно, экскурсия подразумевает некую форму организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая целесообразно проводить наблюдения, тем самым изучая основные предметы, процессы и явления в естественных или искусственно созданных условиях, при том, развивая познавательную активность младшего школьника.

По своей сути, именно экскурсия развивает умение более правильно и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта, а также полноценно видеть существенное, при этом не выделяющееся из окружающего; инициативность и любознательность; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания к объектам природы.

Проблема исследования заключается в том, что не все учителя считают важным проводить экскурсии в целях полноценного ознакомления детей с предметом для наиболее лучшего усвоения знаний.

Тем не менее, одни не немногих прогрессивных ученых и методистов прошлого периодически делали акцент на необходимости экскурсий.

Среди них были: Е.И.Тихеева, В.А.Сухомлинский, К.П. Ягодовский, П.А. Завитаев, К.Д. Ушинский, Е.А. Валерьянова и др.

Между тем, этому также способствовало характерное распространение работ чешского педагога А.Я. Коменского – основные рекомендации о проведении экскурсий появились в "Уставе народных училищ" (1786), в "Школьном уставе" (1804).

Важно подчеркнуть, что в современной практике определенное число экскурсий, если делать сравнение с классными уроками незначительно - обычно не более 3-5 в год.

Такое положение, отнюдь, напрямую связано с тем, что далеко не все изучаемые объекты и явления в принципе можно наблюдать в окрестностях школы, либо своего населённого пункта.

При этом, если учитывать наиболее высокую эффективность правильно организованной экскурсии, учителю, по крайней мере, нужно использовать все возможности для экскурсионного изучения окружающего мира, вопросов взаимоотношений человека и природы.

Объект исследования: экскурсии в природу.

Предмет исследования: организация экскурсий в природу.

Целью данной работы является изучение методики подготовки и проведения экскурсий в природу с учащимися в рамках курса «Окружающий мир».

Задачи:

- рассмотреть экскурсии в природу, а также ее роль при изучении предмета «окружающий мир»;

- изучить организацию и методику проведения природоведческих экскурсий;

- проанализировать экскурсии в природу на предмете «Окружающий мир»;

- выделить педагогический эксперимент на примере МБОУ" Ивано-Лисичанской СОШ.

Гипотеза исследования: если во время учебного процесса с учащимися начальных классов будут систематически проводиться экскурсии в природу, то это позволит углубить систему знаний, привить интерес и бережное отношение к окружающему миру.

База исследования: МБОУ" Ивано-Лисичанской СОШ.

Методы исследования: анализ педагогической и методической литературы; наблюдения; опытно-экспериментальный; беседа; анкетирование.

Теоретическая значимость выполненной работы состоит: в значимости роли экскурсий на предмете «Окружающий мир» у младших школьников.

Практическая значимость исследования состоит: в составлении методической части курсовой работы, которая может быть использована другими учителями; возможности использования исследуемых материалов как методическое пособие для написания курсовой работы по использованию экскурсий у младших школьников.