Использование нетрадиционной техники рисования как средство развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…….6

1.1. Общее понятие о развитии мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………….6

1.2. Основные принципы и методы развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста………………………………………………..10

1.3. Влияние нетрадиционной техники рисования на развитие мелкой моторики рук у ребенка среднего дошкольного возраста……………………14

Вывод по первой главе………………………………………………………….19

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………21

2.1. Организация и этапы проведения исследования………………………….21

2.2. Разработка комплекса занятий по нетрадиционному рисованию и реализация их в работе с детьми………………………………………………..26

2.3. Сравнительный анализ и обсуждение результатов проведенного эксперимента…………………………………………………………………….32

Вывод по второй главе………………………………………………………….37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...41

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….45

Актуальность исследования. В настоящее время многие родители, заботясь о том, как лучше подготовить детей к школе, обращают внимание в основном на чтение и счет. Но именно в сфере мелкой моторики чаще всего наблюдаются низкие показатели при обосновании детей на готовность к школе. Проблема развития мелкой моторики у детей является актуальной на данный момент, так как мелкая моторика благоприятно влияет на развитие всех психических процессов.

Многие ученые рассматривали проблему развития мелкой моторики. Рядом исследователей (Антаковой-Фоминой А.В., Исениной Е.И., Кольцовой М.М.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на всестороннем развитии детей. В работах В.М. Бехтерева доказано, что простые движения рук помогают убрать напряжения не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка. В исследованиях М.М. Кольцовой было выявлено, что развитие тонких движений пальцев рук предшествуют появлению артикуляции слогов.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих общую моторную недостаточность, неуклонно растёт, а это, в свою очередь, ведёт к различным речевым нарушениям, а также к нарушениям сенсорного воспитания, так как мелкая моторика неотъемлемая часть сенсорной культуры.

Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Следовательно, дети, у которых недостаточно развита мелкая моторика рук, зачастую, попадают в категорию «неуспевающих». Чтобы избежать этого, необходимо готовить руку ребёнка задолго до поступления в школу. По данным исследований ученых в области дошкольной педагогики отмечено, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития является одной из основных сторон дошкольного воспитания и развития речи детей.

Таким образом, мы считаем, что развитию мелкой моторики уделяется недостаточное внимание. Развитие мелкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у учащихся наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность.

Целесообразно уже в дошкольном возрасте создавать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости, то есть подготавливать руку к письму необходимо начинать задолго до поступления ребёнка в школу.

Проблема исследования – выявление наиболее эффективных приемов и способов развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования - процесс развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – использование нетрадиционной техники рисования как средство развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики будет осуществляться эффективно на основе использования нетрадиционных техник рисования с детьми среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.

2. Рассмотреть влияние нетрадиционной техники рисования на развитие мелкой моторики рук у ребенка среднего дошкольного возраста.

3. Провести исследование использования нетрадиционной техники рисования на развитие мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста.

4. Разработать и реализовать систему занятий по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста используя нетрадиционные техники рисования.

Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме изучения, синтез, обобщение, классификация, сравнение, наблюдение, беседы с детьми, обследование мелкой моторики детей, педагогический эксперимент.

Теоретической основой исследования явились: концепция построения движений Н.А. Бернштейна; теория влияния двигательной активности на развитие функций мозга М.М.Кольцовой, сенсорное развитие дошкольников (М. Монтессори) и др.

Практическая значимость исследования состоит в создании программы развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста. Данные проведенного исследования могут быть использованы воспитателями детского сада и родителями.

База исследования: Муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «Игринский детский сад № 7» п. Игра, Удмуртской республики.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.