педагогическая система м.монтессори: достоинства и недостатки

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

ГЛАВА I. Педагогическая система Марии Монтессори………….………6

1.1 История возникновения Монтессори-педагогики……………………..6

1.2 Суть и принципы педагогики М. Монтессори……………………..….9

1.3 Монтессори-материалы…………………………………………………11

1.4 Занятия по методу М. Монтессори…………………………………….14

ГЛАВА II. Особенности занятий по М. Монтессори…………………….18

2.1 Роль взрослого в раннем развитии ребенка……………………….…..18

2.2 Спорные моменты в методике Монтессори…………………….……20

Глава III. Основные достоинства и недостатки системы воспитания

Монтессори……………………………………………………………………...….21

3.1 Достоинства педагогической системы М. Монтессори……….………21

3.2 Недостатки педагогической системы М. Монтессори……………….22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………….…………………………………..24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………27

Имя Марии Монтессори (1870–1952) – итальянского психолога и педагога, детского врача, практически уже столетие вызывает подлинный живой интерес у многих. Она является автором экспериментальной педагогической системы, методики, которая поначалу была ориентирована на детей, испытывавших проблемы в интеллектуальном развитии и социальной адаптации, а затем получила широкое распространение и признание. Школа М. Монтессори пользуется заслуженным авторитетом, уважением и мировым признанием, это прекрасный пример эффективного педагогического принципа.

Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система М. Монтессори — замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания, мощного гуманистически ориентированного педагогического течения, которое возникло в Европе и Америке на рубеже XIX-XX вв.

Вот уже почти век имя М. Монтессори - психиатра и психолога, опытного детского врача и философа, неутомимого ученого-исследователя и страстного подвижника новых гуманистических идей приковывает к себе неослабевающее внимание общественности, причем не только педагогической. Ей посвящены десятки книг и сотни статей на большинстве языков мира. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на мельчайшие составляющие и пытаются охватить ее структуру в целом. Но главное — это отсутствие равнодушия, она не покрывается архивной пылью, как это часто случается со многими внешне абсолютно верными педагогическими системами. (33, с. 841)

Обаятельная, как детство, педагогика Монтессори, ворвавшись в XX в. «негаданным метеоритом среди рассчитанных светил», продолжает собственный путь, вовлекая в свой шлейф все большее количество стран, учителей, детей. Это происходит потому, что такого органического сплава различных знаний о человеке, которые дают наука и философия, религия и искусство, синтезированные М. Монтессори в целостную «Педагогическую антропологию», к тому же оснащенную тонким дидактическим и методическим инструментарием, в мировом опыте еще не было. В результате многолетней напряженной творческой деятельности ей удалось создать стройную систему, которая благодаря высокому технологизму может быть перенесена в дошкольное, школьное, семейное воспитание.

Необходимо отметить, что рассмотренная в данной работе тема актуальна на сегодняшний день. Сегодня педагогика Монтессори переживает пик популярности во всем мире. Тысячи педагогов, признавая данную педагогическую систему уникальной и необычайно эффективной, работают по ее педагогическим принципам. Функционируют тысячи дошкольных учреждений по всему миру, основанных на педагогике Монтессори.

Цель реферата: изучить педагогическую систему М. Монтессори, определить достоинства и недостатки.

Предмет: педагогическая деятельность М. Монтессори.

Объект: педагогическая деятельность и педагогические взгляды Марии Монтессори.

Задачи реферата:

1. Рассмотреть педагогическую систему Марии Монтессори.

2. Изучить особенности занятий по М. Монтессори.

3. Определить основные достоинства и недостатки системы воспитания Монтессори.

Теоретическая значимость. Имманентность базовых ценностей, таких как:

- права каждого ребенка быть субъектом обучения, способным противостоять произволу учителя;

- факта, что в образовании велика роль личностного компонента, его содержание создается индивидуально каждым человеком; важности опоры на базовые основы (современное состояние науки и культуры), а не на идеологизированные схемы, что предоставляет ребенку возможности для свободного открытия мира;

- необходимости осуществлять в образовательном процессе гармоничное сочетание знаний и нравственности, тем самым готовя ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми, для российской системы образования создает предпосылки для аксиологической адаптации педагогической системы М. Монтессори, но поднимает вопрос о наличии психологического и методико-дидактического механизма реализации этих ценностей в реальном образовательном пространстве России.

Практическая значимость: данная работа может оказать помощь родителям и педагогам в организации учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, по приобретению знаний и воспитанию нравственности, а также подготовке ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми.

Структура реферата состоит из введения, трех глав, восьми параграфов, заключения и списка литературы.