Шкала Ecers-R как зарубежный опыт в отечественной системе оценки качества дошкольного образования

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Современные подходы к оценке качества дошкольного образования 5

1.1. Показатели подшкал и индикаторы показателей 14

1.2. Методика и особенности оценивания 18

Глава 2. Исследования и перспективы использования шкалы Ecers-R для повышения качества дошкольного образования 22

2.1. Первые результаты ДОО региона в лонгитюдном исследование (Белгородский регион) 22

2.2. Перспективные направления для повышения качества дошкольного образования 34

Заключение 37

Список использованной литературы: 38

Введение

Актуальность. Изменения парадигмы дошкольного образования с неизбежностью приводят и к изменениям в оценке его качества. Сегодня определилась тенденция к переходу от оценки детских результатов (тестовые методы и шкалы наблюдений за ребенком в спонтанной и организованной активности) к оценке условий, прежде всего, образовательной среды, пространственных, программных и межличностных компонентов, напрямую влияющих на детей и взрослых в дошкольных учреждениях. Основная процедура – наблюдение, а также анализ документов, анкетирование и пр. В рамках оценки качества учитываются психолого-педагогические условия: взаимодействие взрослых с детьми, а также действия педагогов по программе развития детей в пяти образовательных областях обозначенных ФГОС ДО. Оценивается предметно-пространственная среда, которая выступает как «третий педагог».

Особое внимание уделяется вовлечению семьи в образовательный процесс. Отдельными показателями качества образования являются уровень кадрового обеспечения и система управления ДОО. Оценка качества образования предполагает два этапа. Прежде всего это внутренняя оценка, как рефлексивный этап самоанализа, который может быть единственным и регулярно повторяющимся.

Второй этап – это внешняя независимая оценка качества экспертной комиссией. Федеральный институт развития образования проводил мониторинг готовности образовательных организаций к введению ФГОС ДО, который показал, что 36,44% детских садов ни одну из идей стандарта не рассматривает как сложную задачу, и только 3% организаций предвидят сложности с внедрением большей части идей. Эти показатели говорят о том, что большинство дошкольных образовательных организаций не видят «зазора» между своей практикой и новыми требованиями к качеству образования и потому не могут его реально оценивать, но по привычке рапортуют о готовности. Необходимо отметить, что по сей день существует реальная опасность распространения привычной практики, при которой органы управления и надзора будут возвращаться к оцениванию качества на основе типовых форм для типовой программы.

Цель работы: изучить современные подходы к оценке качества дошкольного образования, а так же разобрать исследования и перспективы использования шкалы Ecers-R для повышения качества дошкольного образования.

Задачи работы:

1. Рассмотреть показатели Ecers-R подшкал и индикаторы показателей;

2. Проанализировать методики и особенности оценивания;

3. Изучить первые результаты ДОО региона в лонгитюдном исследование (Белгородский регион).

4. Разработать перспективные направления для повышения качества дошкольного образования

Объектом исследования являются дошкольное учреждение Белгородского региона.

В процессе написания работы использовались такие методы исследования, как теоретический анализ социологической, психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования; опросные методики.