Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения истории.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретическое обоснование использования информационных технологий в обучении истории

1.1. Значение применения ИКТ на современном уроке истории

1.2. Формы и направления использования ИКТ учителем истории

1.3. Функции ИКТ на уроках истории

1.4. Использование ИКТ при различных методах обучения

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения ИКТ на уроках истории

2.1. Психолого-педагогическое обоснование применения ИКТ на уроках истории

2.2. Разработка раздела программы по истории для 8 класса с применением ИКТ и оценка ее эффективности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года определены новые приоритеты. Ведущим аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью создания активной образовательной среды, которая предоставила бы возможность обучающимся доступа к различным источникам информации, помогла удовлетворить интересы современного школьника. Информатизация современного общества и тесно связанная с ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий. Они широко применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современной системе образования. В связи с этим преподаватель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Достижению такой цели должна способствовать подготовка и переподготовка педагогов в области информатизации образования. Современный этап применения компьютерной технологии обучения в учебном процессе заключается в использовании компьютера как средства обучения не эпизодически, а систематически с первого до последнего занятия при любом виде обучения.

С началом внедрения в систему образования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в самом, пожалуй, трудном положении оказались учителя-предметники социально-гуманитарного профиля. Не имея физико-математического или технического образования и не обладая достаточным уровнем компьютерной грамотности, они вынуждены за короткий срок освоить фактически новую для них специальность, причем в двух смежных областях. Первая область — это овладение ИКТ на уровне грамотного пользователя. Вторая — применение ИКТ для решения прикладных учебных задач по данному предмету.

Обучающая, воспитывающая, развивающая функция урока обеспечивается различными средствами. Сегодня одним из таких средств стал компьютер. В образовательном процессе он может быть как объектом изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения.

Цель данной работы – изучить особенности организации уроков истории с применением ИКТ. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Выяснить значение применения ИКТ на уроках истории;

2. Выделить формы и направления использования ИКТ учителем истории;

3. Определить функции ИКТ на уроках истории

4. Рассмотреть целесообразность использования ИКТ при различных методах обучения

5. Дать психолого-педагогическое обоснование применения ИКТ на уроках истории

6. Разработать раздел программы по истории для 8 класса с применением ИКТ и оценить ее эффективность.

Объект исследования – информационные технологии в обучении.

Предмет исследования – применения ИКТ на уроках истории в 8 классе.

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №14.

Гипотеза исследования - применение ИКТ на уроках истории является эффективным методом активизации познавательных способностей учащихся, облегчают восприятие учебного материала, способствуют повышению успеваемости учащихся по предмету.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложение.