Кукла как средство развития эмоциональной отзывчивости у младших дошкольников

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Теоретические основы развития эмоциональной отзывчивости у младших дошкольников…………………………………………………………………..…4

1.1. Психолого-педогогическая наука о развитии эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте……………………………….4

1.2. Содержание и методика работы по развитию эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте……………………………....11

1.3. Влияние куклы на развитие эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте……………………………………………………………21

Заключение……………………………………………………………………….32

Список использованных источников……………………………………...……33

Игровая деятельность вносит большой вклад в развитие личности дошкольника. При этом, именно в игровой деятельности больше всего раскрывается общественная жизнь детей, то есть осуществляется некое формирование детского общества. В игровой деятельности происходит активное формирование, а так же перестраиваются все психические процессы. Именно игры оказывают влияние на формирование и развитие детской памяти и интеллекта (то есть происходит переход от наглядно-действенного к элементам словесно-логического мышления), а также воображения, как некой психологической творческой основы.

Каждый ребенок в игровой деятельности всегда выше своего среднего повседневного поведения: то есть, он в игре как бы на голову выше самого себя. Игра в концентрированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития.

Цель нашего исследования: рассмотреть влияние куклы на развитие эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте

Задачи исследования:

- раскрыть понятие «отзывчивость у детей младшего дошкольного возраста»;

- обосновать целесообразность применения методик работы по развитию эмоциональной отзывчивости в младшем дошкольном возрасте.

Объект исследования: личность младшего дошкольника.

Предмет исследования: эмоциональная отзывчивость ребенка.

Первостепенное значение в развитии эмоциональной отзывчивости имеет игра, которая диктуется логикой личностного развития дошкольника. Именно при активном использовании игровых приемов в педагогическом процессе соподчинение интересов, то есть интересы ребенка подкрепляются игровой ситуацией, а интересы воспитателя совпадают с его педагогической позицией.