Особенности изучения природных зон на уроке окружающего мира как условие формирования целостной картины мира у младших школьников

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование формирования целостной картины мира у младших школьников посредством изучения природных зон на уроках окружающего мира 6

1.1 Формирование картины мира у младших школьников 6

1.2 Особенности изучения природных зон на уроке окружающего мира 11

1.3 Опыт работы педагога по формированию целостной картины мира у младших школьников 18

Заключение 26

Список литературы 27

Актуальность темы. В последнее десятилетие проблема формирования целостной картины мира младших школьников является широко обсуждаемой. На теоретическом уровне дан ряд определений сущности и содержания понятия «картина мира», «целостная картина мира», обоснована необходимость формирования у учащихся целостного взгляда на мир как здоровьесберегающего фактора, описаны условия формирования целостной картины мира, сделаны попытки разработать технологию формирования целостного образа мира у младших школьников. Однако современный учитель начальных классов до сих пор не имеет в своем педагогическом арсенале валидных методик измерения уровня сформированности у младших школьников целостной картины мира. Нехватка методического инструментария приобретает острую актуальность и в контексте реализации новых образовательных стандартов 2-го поколения для начального звена школы. В частности, стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, а именно:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета системы основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Современная образовательная практика – от начальной ступени обучения до высшего профессионального образования – вступила на путь реформирования, инновационных преобразований.

Отличительной особенностью образовательного стандарта для начального звена школы является положение о том, что личность учащегося должна представлять собой целостное образование. До сегодняшнего дня обучение в школах продолжало оставаться узко-предметным, что не способствовало формированию в сознании школьников целостной картины мира и, как следствие, целостной личности.

Традиционное разделение содержания школьного обучения на автономные учебные предметы уже в начальной школе приводило к тому, что знания так и оставались разрозненными сведениями, искусственно расчлененными по предметному признаку. В результате этого младший школьник не воспринимает целостно ни учебный материал, ни тем более картину окружающего мира, хотя младший школьный возраст является сензитивным периодом для «целостного схватывания реальности». Такая тенденция сопряжена с риском нарушения целостности личности, что неизменно ведет к тяжелым психологическим и духовно-нравственным потерям.

Исследованиям рассматриваемой нами проблемы большое внимание уделяли такие педагоги и психологи, как: Аквилева Г.Н., Александрова С.С., Богоявленская А.Е., Богданец Т.П., Бондаревская Е.В., Вахрушев А.А., Волков Б.С., Выготский Л. С., Гиниятуллина, А.А., Зверев И. Д., Матяш Н.В., Мулярчик Н.Н., Пинкевич А. П., Разагатова Н.А., Романова Е.В., Смирнова М.С., Тулакова Х.А., Федотова О.Н., Федотова О.Н. и многие другие.

Тема курсовой работы: «Особенности изучения природных зон на уроке окружающего мира как условие формирования целостной картины мира у младших школьников».

Цель: определить влияние изучения природных зон на уроке окружающего мира на формирование целостной картины мира у младших школьников.

Объект исследования: Формирование целостной картины мира.

Предмет исследования: Изучение природных зон.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить передовой опыт учителей по изучению природных зон для формирования целостной картины мира.

Методы: Изучение и анализ психолого-педагогической методической литературы по вопросу исследования.

Структура. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.