Целеполагание в работе классного руководителя.

Введение 3

Глава 1. Цедеполагание в деятельности педагога 5

1.1. Понятие целеполагания 5

1.2. Целеполагание как условие результативности деятельности современного педагога 8

Глава 2. Целеполагание в деятельности классного руководителя 16

2.1. Воспитательная работа классного руководителя 16

2.2. Целеполагание и анализ в работе классного руководителя 19

Заключение 23

Список использованной литературы 25

Классный руководитель – это непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое ее директором для осуществления воспитательной работы в классе.

Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений.

Классное руководство - профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном коллективе, созданий условий для самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе.

Однако следует заметить, что классному руководителю сейчас приходится нелегко. В сложный период масштабных политических и социально-экономических преобразований нам крайне трудно вести целенаправленную и эффективную воспитательную работу с учащимися.

В рамках управленческой функции классный руководитель осуществляет диагностику, целеполагание, планирование, контроль и коррекцию воспитательной деятельности. Реализация диагностической функции предполагает выявление исходного уровня воспитанности учащихся и постоянное отслеживание изменений. Она направлена на исследование и анализ индивидуальности ребенка, поиск причин неэффективности результатов и характеристику целостного педагогического процесса.

Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку целей воспитательной деятельности. Доля участия классного руководителя в этом процессе зависит от возраста школьников и уровня сформированности классного коллектива. Логика целеполагания отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя.

Одним из основных действий современного учителя является построение образовательного процесса таким образом, чтобы он обеспечивал достижение обучающимися целей образовательной программы. Необходимость такого действия определяется, с одной стороны, ФГОС начального образования второго поколения, а с другой, содержится в списке обобщенных трудовых функций Профессионального стандарта педагога.

От учителя сегодня требуется не только глубокие знания основ дидактики, но и целостной системы управленческих умений: анализировать, планировать, организовывать учебный процесс и оценивать результаты учебного занятия. При этом главным является умение педагога ставить цели учебного занятия, поскольку цель является системоообразующим компонентом педагогической деятельности.

Целью работы является изучение вопросов целеполагания в деятельности классного руководителя.