"Формирование положительных отношений младших школьников к занятиям русским языком в процессе изучения фонетики

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования положительной мотивации к учению на уроках русского языка в процессе изучения фонетики 5

1.1. Мотивация и положительное отношение к учению у младших школьников 5

1.2. Особенности изучения фонетики в начальной школе 13

Глава 2. Практические аспекты формирования положительных отношений младших школьников к занятиям русским языком в процессе изучения фонетики 19

2.1. Анализ УМК 19

2.2. Диагностика уровня сформированности мотивации к изучению русского языка у младших школьников 23

2.3. Приемы формирования положительных отношений младших школьников к занятиям русским языком в процессе изучения фонетики 28

Заключение 31

Список использованной литературы 33

На современном этапе обновления образования в школе стоит первоочередная задача значительного повышения качества обучения, мотивации учения, преодоления возрастающего нежелания учиться со стороны школьников. Педагогам приходится в таких условиях постоянно искать новые пути решения этих проблем. Один из них – формирование и развитие положительной мотивации и интереса школьников к предметам. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед школой задачу воспитания ответственной личности, способной к саморазвитию и самообразованию в будущей взрослой жизни, умеющей и желающей учиться, то есть мотивированной к учению. А основы такой личности, конечно, необходимо закладывать уже в начальной школе.

Познавательный интерес в отечественной педагогике давно считается мощным стимулом педагогического процесса. В изучение проблематики развития познавательного интереса большой вклад внесли труды Г. И. Щукиной, С. Л. Рубинштейна, К. Д. Ушинского, А. К. Марковой и других видных ученых. Согласно С. Л. Рубинштейну, интерес понимается как «избирательное отношение личности к объекту, в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности». Однако изучение языка редко представляется интересным занятием ученикам начальной школы.

Изучая язык как систему, дошкольники и младшие школьники приобретают знания из всех разделов родного языка: фонетики, морфологии, лексики и синтаксиса. Эта работа начинается на первой ступени и продолжается в начальной и средней школе, при этом объем знаний детей постепенно увеличивается, умения совершенствуются.

Изучение фонетики русского языка является предпосылкой к осознанному усвоению всего курса русского языка в начальной школе. Именно фонетические знания являются важным условием процесса обучения письменной речи: чтению и письму. Хороший фонематический слух и развитый артикуляционный аппарат являются фундаментом грамотности детей.

Овладевая фонетическими знаниями и умениями, дети учатся осознавать звучащее слово, вслушиваться в него, устанавливать последовательность звуков, определять ударные и безударные слоги, давать характеристику звукам и т.п. Все это позволяет сформировать орфографическую зоркость, помочь избежать пропусков, замены букв в письменной речи, точно понимать звучащую речь. При формировании фонетических знаний надо учитывать их связь с графикой, орфографией, орфоэпией, общим развитием речи детей.

Таким образом, осознанные фонетические знания и умения составляют необходимую базу для обучения. Они начинают формироваться на дошкольной ступени и продолжают формироваться в начальной и средней школе.

Целью исследования является изучение особенностей формирования положительных отношений младших школьников к занятиям русским языком в процессе изучения фонетики.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся начальных классов на уроках русского языка.

Предметом исследования явились педагогические условия формирования положительных отношений у учащихся начальных классов на уроках русского языка в процессе изучения фонетики.

База исследования: МБОУ Графовская СОШ Шебекинского района Белгородской области.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.