Особенности развития личности дошкольников с заиканием

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы изучения особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста 4

1.1 Состояние эмоционально-волевой сферы у младших школьников 4

1.2 Заикание как нарушения речи 4

1.3 Особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников с заиканием 4

2 Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с заиканием 4

2.1 Изучение эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с заиканием и без речевых нарушений 4

2.2 Анализ проводимого экспериментального исследования 4

2.3 Контрольный метод экспериментального исследования 4

Заключение 4

Библиографический список 4

Приложение 1 4

Приложение 2 4

Введение

Эмоциональная сфера личности - это многогранное образование, при котором кроме чувств работают практически все чувственные явления такие как: чувственный тон эмоций (удовольствие - отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), чувственные состояния (эмоции), чувственные характеристики личности, подчеркнутая выраженность которых дает возможность разговаривать о чувственных типах личности, чувственные устойчивые дела (чувства).

На протяжении детского возраста впечатления проходят непосредственны путь современного становления, приобретая все более богатое содержание и все более трудные формы проявления под воздействием общественных критерий жизни и воспитания.

Впечатления считаются специализированной реакцией на точную обстановку. Отличительные черты эмоциональной сферы детей с заиканием соединены с тем, что они хуже выражают собственные впечатления, что требуют высочайшего уровня автоматизации (и в соответствии с этим — стремительного подключения в деятельность), но отличия в продуктивности между заикающимися детьми и в том числе бодрствующими скрываются, когда работа может выполняться на случайном уровне.

Исключение составляет психомоторная деятельность: при том, если у здоровых детей психомоторные процессы автоматически.

Заикание - несоблюдение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мускул речевого аппарата. Заикание считается одним из распространённых нарушений речи у детей дошкольного возраста, которое на протяжении десятилетий было подвергнуто глубочайшему и всестороннему исследованию.

Но, не обращая пристального внимания на существование веского количества экспериментальных работ, конкретных теоретических обобщений и многообразных гипотез, до сих пор пока нет целостного представления о этом недостатке и законченности доктрине, которая имела возможность бы разъяснить его предпосылки и центральные механизмы заикания.

Заикание у детей дошкольного возраста развивается в узком содействии с личными и поведенческими нарушениями и во многом находится в зависимости от нервно – психического состояния того либо иного ребенка, что обуславливает трудоемкую симптоматику и непосредственно речевые нарушения. Когда встает фиксация на повреждении, психологическим становится сам акт речи. Со временем у каждого заикающегося формируется своя иерархия коммуникативных трудностей. Эмоциональное напряжение, образующееся с теми либо другими жизненными обстоятельствами, изменяет функциональное состояние и этим оказывает действие на работу.

Впрочем, в тех случаях, когда сама работа становится психологическим прецедентом, она с помощью полезной обратной взаимосвязи может значительно увеличить психологическую напряженность и сообразный ей уровень.

Такие дети дошкольного возраста повышено и с легкостью ранимы, для них важно тогда, как о них мыслят окружающие люди, они нерешительны, неуверенные, впечатлительны, самомнение у таковых детей дошкольного возраста занижена; следствием заикания, быть может, эмоциональная неустойчивость. Данные наслоения усиливают у заикающихся детей чувство собственной неполноценности.

Заикающиеся детей дошкольного возраста претерпевают эмоциональное напряжение либо тревожность в таковых видах работы, как общение и изучение, которая помимо прочего представляет коммуникативную активность. Вследствие неуверенности, невысокой самомнения, высочайшей впечатлительности и ранимости, тревога переходит в тревожность, и становится обязательной долею личности заикающегося ребенка.

Цель: Проанализировать специфики становления эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с заиканием.

Объект: Эмоционально – волевая сфера у детей дошкольного возраста дошкольного возраста с заиканием.

Предмет: Специфики эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста дошкольного возраста с заиканием.

Гипотеза: Эмоционально – волевая сфера у детей дошкольного возраста с заиканием имеет ряд отличительных черт в отличии от эмоционально – волевой сферы у детей дошкольного возраста без речевых нарушений.

Задачи:

1. Выучить психолого-педагогические исследования по проблеме.

2. Освоить способы исследования эмоционально-волевой сферы младших школьников.

3. Провести изыскание необыкновенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста дошкольного возраста.

Способы исследования:

• Теоретический тест литературы по задаче исследования;

• Эксперимент;

• Способы обработки данных: высококачественный и количественный анализ.

База исследования: МБДОУ комбинированного вида N78 в г Белгород при этом в исследовании приняло участие 9 детей из двух групп с заиканием и 9 детей из двух групп с нормой речи.