РОЛЬ И МЕСТО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ УЧИТЕЛЯ И В СТРУКТУРЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

Содержание

Введение 3

1. Основные аспекты домашнего задания 5

1.1 Домашнее задание: проблемы и пути решения 5

1.2 Допустимые нормативы выполнения домашних заданий для учащихся образовательных учреждений 10

1.3 Домашнее задание как этап в структуре современного урока 13

2. Особенности домашнего задания и их проверка на уроках литературы 18

2.1 Примеры творческих домашних заданий по русскому языку и литературе 18

2.2 Проверка домашней работы на уроке литературы 26

Заключение 33

Список литературы……………………...…………….…………………………34

Введение

Одним из путей улучшения процесса обучения выступает выполнение учениками домашних заданий. Нынешнее выполнение домашних заданий в любом классе - одно из нужных условий хорошего усвоения учениками программного материала.

В методической литературе последних лет тема о значении и функциях домашних заданий анализируется по-разпому. Ряд методистов считают, что они несут лишь «вред физический и моральный», оттого их надо отменить. Эти призывы стали восприниматься как прогрессивный шаг к перестройке дидактических отношений между учителем и учениками, между школой и внешкольной жизнью, которая должна основываться на здоровьесберегающих технологиях.

Сторонники противоположной позиции считают, что домашние задания обязательно нужны. Многолетняя практика и законы педагогики до¬казывают, что если знания, приобретенные па уроке, не повторять, то они забудутся. Согласно этой точке зрения отказ от домашних самостоя¬тельных работ ведет к снижению качества обучения.

Анализ педагогической литературы показал малоизученность исследуемо¬го вопроса. В основном домашнее зада¬ние анализируется как одна из форм внеурочной деятельности школьников. Некоторые дидактические функции домашних заданий описаны в работах И.П. Подласого. Между тем анализ учебников и рабочих тетрадей разных авторов - А.А. Вахрушева, А.А. Пле¬шакова, ЗЛ. Клепининой, Н.Ф. Виноградовой, О.Т. Поглазовой, Н.Я. Дмитриевой и А. Казакова, И.Т. Товпинец - показал, что вариативность домашних заданий очень велика, любое домашнее задание имеет содержа¬тельную сторону, имеет определенную дидактическую цель и подра¬зумевает определенный способ его выполнения; что виды домашних заданий различаются уровнем обобщения, характером деятельности учителя и требуют различных организационных условий для их выполнения.

Предмет исследования: домашнее задание

Объект исследования: домашнее задание в структуре урока литературы

Цель работы: исследовать роль и место домашнего задания школьников в тематическом планировании учителя и в структуре уроков литературы.

Задачи:

1. Проанализировать домашнее задание, его проблемы и пути решения

2 Рассмотреть допустимые нормативы выполнения домашних заданий для учащихся образовательных учреждений

3. Исследовать домашнее задание как этап в структуре современного урока

4. Привести примеры творческих домашних заданий по русскому языку и литературе

5. Привести примеры проверки домашней работы на уроке литературы

Структура работы: работа имеет традиционную структуру, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.