Формирование проффесионально-значимых качеств личности учителя

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты формирования проффесионально-значимых качеств личности учителя 3

1.1. Особенности личности учителя 3

1.2 Виды стилей деятельности учителя и их влияние на мотивацию школьников 3

Глава 2. Организация и проведение исследования по изучению профессионально значимых качеств учителя как формы влияния на мотивы учения младшего школьника. 3

2.1. Методическая организация исследования 3

2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 3

Заключение 3

Библиографический список 3

Введение

Учитель – активный участник общественной жизни, застрельщик, носитель и пропагандист культуры, всего нового. Только такой учитель может быть примером для учащихся, только такого учителя могут любить и уважать ученики. К учителю обращаются за помощью, поддержкой, советом ученики, для которых он старший, опытный, мудрый друг и наставник, своего рода нравственный арбитр, моральный эталон. И эта тенденция – видеть в учителе доброжелательного, близкого человека – заметно нарастает. Учитель обладает такими высокими нравственными качествами, как коллективизм, гуманизм, честность и правдивость, чуткость и отзывчивость, простота и скромность в общественной и личной жизни. Профессия учителя самая творческая. И в нашей стране к ней так и относятся, оценивая труд учителя.

Интегральной характеристикой личности учителя является индивидуальный стиль его деятельности и общения. Индивидуальный стиль - характерное для данного учителя устойчивое сочетание задач, средств и способов педагогической деятельности и общения, а также более частные особенности, такие, например, как ритм работы, определяемый психофизиологическими особенностями и прошлым опытом.

Актуальность исследования диктуется также неопределенностью ситуации в данной проблематике и в другом смысле. С одной стороны, уже накоплен достаточно богатый материал по проблемам формирования индивидуального стиля деятельности (Б.А.Вяткин, Е.А.Климов, B.C. Мерлин и др.). С другой, мастерство педагога проявляется, прежде всего, в сфере его общения с учащимися. Именно поэтому в последние годы усилился интерес педагогической и психологической науки к проблеме педагогической деятельности как сложному многоаспектному процессу взаимодействия в системе «учитель - ученик». Важным аспектом данной показателя профессионализма учителя является вопрос о влиянии индивидуального стиля педагогической деятельности на разные сферы учебной деятельности учеников, а в частности на их мотивацию учения.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему.

Объект: процесс становления профессионально значимых качеств педагога.

Предмет: проблема формирования профессионально значимых качеств педагога.

Цель: определить пути формирования профессиональных качеств педагога.

Задачи исследования:

1. изучить условия и закономерности формирования профессиональных качеств педагога.

2. Определить способы и средства, способствующие и препятствующие повышению профессиональных качеств педагога.

3. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.

4. Выявить стили профессиональной деятельности, педагогического общения у учителей, работающих с младшими школьниками.

5. Выявить влияние стиля педагогической деятельности учителя на мотивы учения младшего школьника.

Гипотеза исследования: Профессионально значимые качества учителя выражаются в особенностях управления и стиля педагогической деятельности учителя и оказывает влияние на мотивы учения младшего школьника.

Теоретическая значимость: изучен и систематизирован теоретический материал по проблемам формирования профессионально значимых качеств педагога. Данная курсовая работа может быть использована студентами педагогических учебных заведений.

Методы исследования: тестирование теоретический анализ литературы.