Педагогические условия формирования полоролевых стереотипов у детей старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект исследования формирования полоролевых

стереотипов у детей старшего дошкольного возраста 5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика особенностей воспитания

личности дошкольника 5

1.2. Полоролевые стереотипы детей дошкольного возраста 7

1.3 Технологии формирования гендерных стереотипов и полоролевого

поведения детей дошкольного возраста 16

Заключение 23

список литературы 25

Введение

В связи с половой идентичностью у человека возникает и целостное представление о себе. С раннего возраста человек отождествляет себя с определенным полом. У него возникает субъективное «чувство пола» и развиваются определенные характеристики личности - маскулинности и феминости.

Весь процесс формирования пола можно условно разделить на два этапа. Во время первого периода – от возникновения хромосомного пола до гонадного – действуют генетически жестко закрепленные механизмы, приводящие к последовательной, необратимой смене одних этапов дифференцировки пола другими. Второй период охватывает события с момента рождения ребенка до формирования его половой идентичности. По мнению ученых (И. С. Кон, Д. Н. Исаев, В. Е. Каган, А. И. Захаров и др.) это происходит к концу дошкольного детства. К этому возрасту ребенок накапливает достаточно знаний о половых различиях: о строении гениталий у представителей своего и противоположного пола, механизме деторождения и т. д. У ребенка накапливается сознание значимости своих индивидуальных качеств и социального положения, в том числе как у представителя определенного пола. Большинство детей окончательно осознают «необратимость» своей половой принадлежности. В этот возрастной период происходит интенсивная ориентировка в социальных нормах; усиливается половая дифференциация совместной деятельности детей и их установок, интересов, стиля поведения, выбора игр и соответствующих партнеров в них, в социометрической структуре группы детского сада, во взаимных оценках детей и т. д.

Актуальность формирования представлений о полоролевом поведении у дошкольников на социально - педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой полоадекватной личности. Постоянно изменяющиеся условия общественной жизни, модернизация системы образования предъявляют к системе дошкольного воспитания требования, которые прописаны в нормативных документах. Данные, содержащие в нормативно-правовых документах, определяют линии направлений дошкольного образования в РФ: необходимость рассмотрения классического воспитания с целью поиска новых подходов к воспитанию подрастающего поколения, созданию условий для становления детей как полноценных личностей, в том числе и как представителей определённого пола.

Целью нашей работы является изучение педагогические условия формирования полоролевых стереотипов у детей старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования являются полоролевые стереотипы у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования являются особенности формирования полоролевых стереотипов у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что .

Основные задачи исследования:

1) изучение и проведение анализа литературных источников, посвященных проблеме исследования;

2) выбор методики и проведение эмпирического исследования для изучения педагогические условия формирования полоролевых стереотипов у детей старшего дошкольного возраста;

3) анализ полученных результатов в русле выдвинутой рабочей гипотезы.

Теоретические методы: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анализ и теоретическое сравнение результатов исследования.