Развитие внимания младших школьников по средствам включения в игровую деятельность

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………....3

1. Теоретические аспекты развития внимания младших школьников…6

1.1. Сущность понятия «внимание», его структура, виды и свойства....6

1.2. Проблема диагностики внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе и способы диагностики внимания у младших школьников……………………………………………………………14

1.3. Способы развития внимания у младших школьников…………….18

1.4. Программа развития внимания младших школьников………….25

Выводы по первой главе………………………………………………….30

2. Опытно-экспериментальная работа по изучению уровня развития внимания у младших школьников…………………………………………….32

2.1. Диагностика уровня развития внимания младших школьников..32

2.2. Реализация программы развития внимания младших школьников посредством включения в игровую деятельность…………………………….39

2.3. Контрольный этап эксперимента……………………………………52

Выводы по второй главе………………………………………………..59

Заключение………………………………………………………………..61

Список использованных источников………………………………..….64

Приложения……………………………………………………………….68

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Внимание младших школьников связано с реализацией психической функции в развитии интеллекта и речи. На сегодняшний день внимание занимает особенную роль в жизнедеятельности. Способность управлять вниманием складывается на протяжении всего дошкольного детства и продолжается в младшем школьном возрасте. Развитие внимания проходит путь прогрессивного развития, приобретая более богатое содержание и сложные формы его проявления под влиянием социальных условий жизни и воспитания. Развитие внимания школьника связано с появлением у него новых интересов, направленности, мотивов и потребностей и установок. Интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства. Изменения сферы внимания связаны с развитием мотивационной и познавательной сферы личности и самосознания.

Проблема диагностики и развития процессов внимания у младших школьников происходит в группе и представляется достаточно актуальной на сегодня проблемой, и вызывает огромный интерес к изучению у психологов и педагогов, социальных педагогов. Однако вопросы изучения внимания как психического процесса и свойства психических процессов, его проявлений вне других процессов (слушать, смотреть, думать, делать) требует дополнительного изучения.

Объект исследования - внимание младших школьников как избирательная направленность восприятия на объект.

Предмет исследования - развитие внимания младших школьников посредством включения в игровую деятельность.

Цель исследования – изучить развитие внимания младших школьников посредством включения в игровую деятельность.

Задачи исследования:

1) Определить сущность понятия «внимание», его структуру, виды и свойства;

2) Рассмотреть проблему диагностики внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе и выявить способы диагностики внимания у младших школьников;

3) Рассмотреть различные способы развития внимания у младших школьников;

4) Провести диагностику уровня развития внимания младших школьников;

5) Разработать программу развития внимания младших школьников посредством включения в игровую деятельность;

6) Организовать и провести контрольный этап эксперимента.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, синтез, индукция и дедукция, тестирование, системный, логический и графический методы.

Гипотеза исследования: развитие внимания младших школьников будет эффективным в том случае, если проводятся необходимые дидактические упражнения и игры.

Теоретической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых в области развития внимания младших школьников, в частности, Аткинсон Р., Березанской Н.Б., Ю.М. Забродина, Дормашева Ю.Б., Петровского А.В., Немова С.Р., Нурковой В.В., Рубинштейн С.Л., Романов В.Я., Смит М.

Теоретической и практическая значимость исследования состоит в том, что материалы работы служат основой для дальнейших разработок по данной тематике, а также могут найти свое применение в преподавании учебных курсов в вузах по таким дисциплинам, как «Педагогика», «Психология», на лекциях и семинарах.

Структура работы отвечает общей логике исследования и состоит из введения, основной части, включающей две главы, заключения, списка использованных источников, приложений.