интерактивное обучение как средство формирования интереса к изучению истории.

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические подходы к разработке проблемы формирования у школьников интереса к изучению истории. 5

1.1 Проблема формирования интереса к изучению истории в школе в контексте реализации Историко-культурного стандарта 5

1.2. Интерактивное обучение как средство формирования у школьников интереса к изучению истории 11

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию интереса у школьников к изучению истории средствами интерактивного обучения 18

Заключение 36

Список использованных источников 38

Изучение школьниками отечественной и зарубежной истории связано с реализацией Историко-культурного стандарта и задачами, которые определены в нём (2014). Стандарт направлен на повышение качества школьного исторического образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего образования. Задачи учебно-методического комплекса Стандарта предполагают создание условий для получения учениками прочных знаний по истории.

Формирование у школьников интереса к изучению истории неразрывно связано с необходимостью внедрения новых методов обучения и разработкой методики использования этих методов на уроках истории. Для освоения детьми школьного возраста образовательных программ по истории необходимо использовать современные образовательные технологии, позволяющие систематизировать знания, побуждающие учащихся к творческой деятельности. Поэтому растёт необходимость использования в процессе обучения инновационных педагогических методик и технологий, которые обеспечат индивидуализацию обучения и воспитания, формирование интереса к предмету. Необходимость обновления способов, методов и приемов обучения отражена в Федеральном законе РФ «Об образовании» (2012 г.). Творческие возможности педагога расширяет использование в практике работы методов интерактивного обучения.

Однако в современной теории и практике существуют недостатки, которые выражаются, прежде всего, в недостаточной методической разработанности использования интерактивных методов обучения на уроках конкретных дисциплин, в частности, истории.

Объект исследования: процесс изучения школьниками истории.

Предмет исследования: интерактивное обучение как средство формирования интереса к изучению истории.

Цель исследования: теоретически обосновать, реализовать и изучить эффективность использования методов, приёмов, средств интерактивного обучения школьников на уроке истории.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у школьников интереса к изучению истории в контексте реализации Историко-культурного стандарта.

2. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию у школьников интереса к изучению истории на основе систематизации методов интерактивного обучения.

4. Выявить эффективность реализуемых интерактивных методов на основе разработанного диагностического инструментария.

Теоретическую основу исследования составили исследования, посвященные развитию познавательного интереса у учащихся (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, М.Ф. Беляев, Л.С. Выготский, М.Б. Истомина, А.И. Крупнов, А.А. Невский, М.Ф. Талызина, Г.И. Щукина); работы по организации творческой учебно-познавательной деятельности В.И. Загвязинского, Н.Я. Левина, П.И. Пидкасистого, М.Н. Скаткина.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, моделирование, педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, обобщение экспериментальных данных.

База исследования: МБУ Гимназия №77 г. Белгород.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования методических карт, разработанных для разных типов уроков истории с использованием интерактивных методов на конкретных этапах урока в практической деятельности учреждений среднего общего образования.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.