Психологическая коррекция тревожности в подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 5

1.1 Понятие и виды тревожности 5

1.2 Тревожность в подростковом возрасте 11

1.3 Коррекционная программа по устранению тревожности подростков 17

Выводы по I главе 19

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 23

2.1 Организация и методы экспериментального исследования.

Анализ результатов констатирующего эксперимента 23

2.2 Программа коррекции тревожности у подростков 29

2.3 Анализ результатов повторной диагностики подростков 35

Выводы по II главе 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

ПРИЛОЖЕНИЯ 45

Актуальность исследования. Подростковый возраст является фактором риска для развития девиаций и склонности к девиантному поведению в силу таких особенностей развития как: «...повышенный эгоцентризм; тяга к сопротивлению и протесту; амбивалентность характера; стремление к риску и неизвестному, к независимости и отрыву от семьи; обостренная тяга к взрослению; незрелость нравственных убеждений; болезненное реагирование на возрастные изменения; склонность преувеличивать степень сложности проблем; кризис идентичности; деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира; негативная или несформированная «Я-концепция»; гипертрофированные поведенческие реакции; низкая переносимость трудностей» (29, с. 69).

Подросток не только не успевает осознать происходящие с ним изменения, но и не успевает к ним адаптироваться. В результате появляется неуверенность в себе, повышенная конфликтность, недоверие к окружающим, склонность к депрессиям, агрессивное и жестокое поведение, тревожность.

У подростка испытывающего чувство тревожности и не чувствующего себя в безопасности нередко появляются определенные качества позволяющие компенсировать подобные чувства. Подросток может стать агрессивным, испытывать желание навредить тем, кто, по его мнению, относился к нему негативно. Компенсируя, таким образом, чувство беспомощности, подросток находит выход для враждебности и оказывается способен совершать поступки, отклоняющиеся от нормы.

Разработанность проблемы исследования:

теоретико-методологической основой выпускной квалификационной работы являются работы отечественных исследователей в области тревожности (Клепач Ю.В., Кузнецова О.В., Погорелова Е.И., Прихожан А.М. и др.) и девиантного поведения (Змановская Е.В., Менделевич В.Д., Тарханова И.Ю., Фетискин Н.П. и др.).

Данные противоречия определили проблему исследования: как отражена проблема коррекции тревожности детей подросткового возраста в психологической литературе?

Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Психологическая коррекция тревожности в подростковом возрасте».

Объект исследования - тревожность как психологический феномен.

Предмет исследования - тревожность подростков и возможности ее коррекции.

Цель исследования - изучение в теоретическом и экспериментальном плане тревожности и возможностей ее коррекции у подростков.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разработанная нами коррекционная программа позволит снизить уровень тревожности и склонность подростков к девиантному поведению.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по проблеме исследования; рассмотреть понятия «тревожность», охарактеризовать тревожность и особенности проявления тревожного поведения в подростковом возрасте и методы ее коррекции.

2. Подобрать диагностический инструментарий для исследования тревожности подростков и провести констатирующий эксперимент; произвести количественную и качественную обработку полученных диагностических данных и проанализировать результаты исследования.

3. Разработать и реализовать программу, направленную на коррекцию тревожности у подростков.

4. Провести повторное диагностическое обследование подростков с целью оценки эффективности проведенной коррекционной работы.

В процессе исследования использовали следующие методы исследования:

1. Анализ литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы: констатирующий эксперимент, тестирование.

3. Формирующий эксперимент.

4. Количественный и качественный анализ результатов исследования.

Практическая значимость исследования заключается в систематизации теоретических материалов по проблеме коррекции тревожности в подростковом возрасте. Составлена и апробирована коррекционная программа, направленная на снижение уровня тревожности у подростков.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась в МБОУ «Белгородская средняя общеобразовательная школа» Выборка представлена подростками в возрасте 11-12 лет в количестве 30 человек.