Адекватность самооценки как условие снижения агрессивности подростков

Оглавление

Введение 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения агрессивности подростков с разным уровнем самооценки 5

1.1. Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 5

1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 5

1.3. Роль самооценки в проявлении агрессивности у подростков 5

Выводы по 1 главе 5

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование агрессивности у подростков с разным уровнем самооценки 5

2.1. Организация, методы и этапы исследования 5

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 5

2.3. Программа коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки 5

Заключение 5

Список использованных источников 5

Приложения 5

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время изучение связи между агрессивностью как личностной особенностью и самооценкой в подростковом возрасте представляется наиболее перспективным.

Тема магистерской работы является актуальной, в наше время агрессия является предметом научно – практических исследований. Подросткам свойственна агрессивность, но иногда она может нанести вред не только себе, но и окружающему подростка обществу.

Агрессия как свойство личности во многом определяет поведение субъекта. У каждого свой оптимальный или желаемый уровень агрессии - это так называемая «выгодная» агрессия, целью которой является обеспечение безопасности субъекта на личностном уровне.

Агрессивность - это устойчивая личностная черта, которая отражается в деструктивном поведении, в отличие от норм и правил сосуществования людей в обществе.

Изучением данной проблемы занимались такие ученые как Бороздина Л.В., Румянцева Т.Г., 3. Фрейд, Д. Доллард, К. Лоренц, Л. Берковец, Д. Зиллманн, А. Басс, У. Джеймс и другие отечественные и зарубежные психологи. Для начала выясним, что же такое самооценка и агрессивность.

Когда же этот уровень превышает оптимальный, можно говорить о появлении повышенной агрессивности, что свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности человека к тем или иным социальным ситуациям. У людей с данным уровнем агрессии формируется установочное отношение к себе как к сильному, умелому. В свою очередь это порождает общую установку на уверенность в себе. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная агрессивность, выражающаяся в склонности не испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях. Очевидно, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, нарастающей, несдерживаемой раздражительности, эмоциональной неустойчивости.

Можно предположить, что агрессия – это результат завышенной или заниженной неадекватной самооценки.

Под самооценкой мы понимаем оценку личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Такого определения придерживались Ананьева ,,,, Л.И. Божович, В.В. Столина, И.С. Кона, С.А. Рубинштейн.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. степени трудности целей, которые они ставят перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.).

В подростковом возрасте самооценка претерпевает ряд изменений. Нормой считается изменчивость и хрупкость самооценки. Когда мы обсуждаем вопрос самооценки, очень важно понимать, что основная задача заключается не в том что бы воспитать у подростка очень высокую самооценку, а задача в том чтобы приблизить самооценку к реальности. Самооценка не должна быть.

В психологической литературе представлены исследования, описывающие связь уровня самооценки и личностных особенностей. Конкретных работ, в которых бы изучался вопрос связи уровня самооценки и степени выраженности агрессивности у подростков мало.

Таким образом, проблему нашего исследования можно сформулировать следующим образом: как связаны уровень самооценки и уровень агрессивности у подростков?

Цель нашего исследования заключалась в изучении и уровней самооценк как условие агрессивности подростков.

Для достижения поставленной цели нами необходимо было решить следующие задачи исследования:

1.Выделить основные теоретические подходы к исследованию

2. Определить особенности агрессивности у подростков.

3. Изучить особенности и проявления самооценки

4. Изучить связь особенностей агрессивности у подростков с их уровнем самооценки.

5. Разработать программу коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки.

Объект - агрессивность подростков.

Предмет - особенности агрессивности подростков с разным уровнем самооценки.

Гипотеза: мы предполагаем, что:

1. при высокой, средней, низкой адекватной самооценки- агрессивное поведение обоснованное адекватными причинами;

2. при высокой, средней, низкой, но не адекватной самооценкой – агрессивное поведение проявляется для самоутверждения.

Методология и методика научного исследования. За основу исследования уровня агрессии была взята методика А. Басса – А. Дарка. Созданный американскими психологами А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. одноимённый опросник – одна из наиболее часто применяемых методик для исследования уровня агрессивности. А. Басс разграничивает понятия «враждебность» и «агрессия». Он определяет враждебность как скрытно – вербальную реакцию, которой сопутствуют негативные чувства и негативные оценки людей и событий, а агрессию как ответ, содержащий стимулы, способность причинить вред другому существу.

За основу исследования самооценки была использована методика исследования самооценки личности С.А. Будасси. Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

Методы исследования. Для реализации цели и поставленных задач, проверки гипотезы исследования были использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ психологической литературы и материалов научно-практических конференций по исследуемой проблеме;

2. анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, психодиагностике;

3. проведение эмпирического исследования с помощью опросника уровня агрессивности Басса-Дарки;

4. методика исследования самооценки личности С.А. Будасси.

5. интерпретация и анализ результатов;

6. Для компьютерной обработки данных использовались стандартные статистические методы и программы «SPSS 17.0» и «Microsofr EXCEL 2000».Количественный и качественный анализ результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

Как таковое исследование агрессивности, как свойство личности, проводится мало. В образовательном учреждении не ведётся профилактическая и психодиагностическая работа по проблеме агрессивности в школьной среде. Также не проводится исследование самооценки школьников, но оно важно в современном мире, так как от того на каком уровне самооценка личности зависит поведение человека, его успешность или наоборот.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование знаний о динамике показателей агрессии и самооценки достижения у подростков с разной гендерной идентичностью при организации учебного и воспитательного процесса в школе может обеспечить более эффективное формирование личности подростков разного пола.

Полученные в работе данные могут быть использованы в консультативной работе с подростками.