Профессиональная этика руководителя образовательной организации

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Дискурсивная этика в условиях педагогического общения 5

1.1.Дискурсивная этика как основа формирования личности будущего специалиста 5

1.2.Коммуникативно-нравственное развитие руководителя образовательной организации 12

Глава 2. Руководители образовательных учреждений 19

2.1. Менеджмент в образовании: опыт подготовки руководителем образовательных организации 19

2.2. Инновационное мышление руководителей как основа в образование 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современной образовательной системе третьего тысячелетия оказались проблемными вопросы, связанные с недостаточным вниманием к коммуникативно-речевому и духовно-нравственному развитию личности. В связи с этим в данной статье делается акцент на речевую личность педагога, его речевые поступки (РП) как коммуникативного лидера. Подтверждением актуальности этой проблемы служит также и то, что возникли идеи принятия профессионального стандарта педагога, разработки кодекса чести ученого и др.

Общеизвестно, что деятельность учителя, воспитателя, преподавателя, руководителя образовательного учреждения относится к профессиям повышенной речевой ответственности. Авторы педагогических, философских, лингвистических, речеведческих исследований обращаются к вопросам речевого взаимодействия участников коммуникации, в частности учителя и учащихся, значимости роли педагога в создании комфортных условий для «выращивания» (выражение А.А. Леонтьева) обучаемого, однако проблема дискурсивной этики, в основе которой лежат речевые поступки участников коммуникации (а не речевые действия! — это авторская принципиальная позиция), в образовательной системе специально не рассматривалась.

Крайне важной в эпоху глобализации является готовность будущего специалиста ориентироваться в потоке научной информации, в проблемах современного мира, отстаивать нравственные нормы и принципы, а также быть готовым осуществлять коммуникативную деятельность в иной культурно-речевой социальной среде, учитывая национальную специфику адресата.

Рассматривая дискурсивную этику как «этику идеальной языковой ситуации», основанную на нормах коммуникации, ученые полагают, что только коллективная ответственность за поступки будет способствовать эффективному решению глобальных проблем и вызовов современности.

Идея дискурсивной этики крайне важна для нас, поскольку речевой поступок личности, отражающий речевое поведение коммуниканта, осуществляется в дискурсе, в котором, по К.Ф. Седову, явно прослеживается этический компонент, соблюдение или несоблюдение принципов кооперации.

Исследовательское обучение подробно рассмотрено в трудах педагогов, психологов и методистов , однако сегодня необходимо осмыслить его с позиции философии образования. Необходимо определить сущность этого феномена в образовании, его место в системе образовательных парадигм, его культурологическую основу. В настоящем исследовании предпринята попытка рассмотреть коммуникативный аспект исследовательского обучения, охарактеризовать условия, правила, нормы, ценности взаимодействия субъектов исследовательской деятельности.

Целью нашей работы является изучение профессиональной этики руководителя образовательной организации.

Объектом исследования является профессиональные качества руководителя образовательной организации.

Предметом — личность руководителя образовательной организации

В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:

Методом исследования является анализ научной литературы.