Проблема семейного воспитания в педагогической концепции П.Ф. Каптерева

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ П.Ф. КАПТЕРЕВА 4

1.1 Значение научно-педагогического наследия П.Ф. Каптерева 4

1.2 Основные аспекты педагогической деятельности П. Ф. Каптерева 4

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В КОНЦЕПЦИИ П.Ф.КАПТЕРЕВА 4

2.1 Каптерев П.Ф. о принципах, содержании, формах и методах воспитания в семье 4

2.2 Роль семейного воспитания в концепции П.Ф. Каптерева 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4

ВВЕДЕНИЕ

Петр Каптерев был одним из крупнейших отечественных учителей последней четверти XIX - начала XX веков. Он создал работы по истории педагогики, дошкольного воспитания, педагогической психологии, которые получили широкое признание и послужили основой для деятельности многих отечественных и зарубежных педагогов.

В разносторонней научной работе П. Ф. Каптерева проблема семейного воспитания являлась предметом постоянного исследовательского внимания, результатом которого стали многочисленные труды, касающиеся социальных, психологических, педагогических, правовых, нравственных, эстетических и воспитательных аспектов этой проблемы.

Теоретические разработки ученого легли в основу его практической и организационной деятельности по распространению методов воспитания детей в семье и педагогическое образование родителей. Каптерев принимал активное участие в организации и деятельности родительского клуба, который возник в 1883 году в Санкт-Петербурге как учебное заведение в области образования и подготовки кадров и объединил видных ученых, педагогов, врачей и юристов. С 1898 по 1910 годы под его руководством и общей редакцией В России была издана первая энциклопедия семейного воспитания и воспитания.

Актуальность исследования. Процессы обновления затронувшие все области социальной жизни российского общества, не могли не отразиться на сфере образования и воспитания подрастающего поколения. В условиях демократизации общественной жизни происходит существенное повышение социального статуса образования, признание его высокой жизненной ценности. Педагогические новации в области школьной практики, столь характерные для нашего времени, имеют целью удовлетворить острую потребность в общем и профессиональном образовании, отвечающем современным требованиям.

На этом фоне не всегда достаточное внимание уделяется сфере первоначального воспитания и обучения детей в семье. В определенной мере это находит свое объяснение в том, что в советский период преобладало общественное воспитание, осуществляемое широкой сетью государственных школьных учреждений. Результатом явилось ослабление воспитательной роли семьи, снижение педагогической подготовки родителей, недостаточно интенсивная разработка теоретических проблем семейного воспитания и обучения. Между тем, первоначальная образовательно-воспитательная подготовка детей является естественным первым шагом к школьному образованию и органично может протекать лишь в семье, способной представить ребенку полноценные психологические, гигиенические и нравственно-этические условия формирования.

В настоящее время возникла необходимость переосмыслить роль семейного воспитания и обучения в общей системе образования. Эта необходимость вызывается характерным для всех современных развитых стран снижением возраста начального обучения детей, более ранним периодом развития их творческих способностей. Другое обстоятельство связано с тем, что сегодня, несмотря на неблагоприятные для семьи процессы, она по-прежнему остается основным институтом первичной социализации личности. В гражданском правовом обществе семья - это сфера частной, приватной жизни человека, в которой он реализует свои важнейшие права и свободы и интересы которой, следовательно, являются приоритетными в глазах общества, наряду с государственными, политическими интересами.

Таким образом, воспитание детей в семье становится одним из естественных прав, гарантируемых гражданам со стороны государства не только экономическими и юридическими средствами, но и организационно-методическим и научно-теоретическим обеспечением.

Цель исследования: изучить проблемы семейного воспитания в педагогической концепции П.Ф. Каптерева.

Объект исследования: педагогическое наследие П.Ф. Каптерева.

Предмет исследования: проблемы семейного воспитания в педагогической концепции П.Ф. Каптерева.

Для достижения поставленной цели нами были разработаны следующие задачи:

1. Охарактеризовать значение научно-педагогического наследия П.Ф. Каптерева.

2. Рассмотреть основные аспекты педагогической деятельности П. Ф. Каптерева.

3. Изучить принципы, методы, содержание и формы семейного воспитания с позиции Каптерева П.Ф.

4. Исследовать роль семейного воспитания в концепции Каптерева П.Ф.

Раскрытие темы производится с позиций общенаучных методов, а в частности с позиции социологического метода, системного метода исследования, структурно-функционального метода исследования, а также общих логических методов теоретического анализа.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.