«отношение учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретические психолого-педагогические исследования отношения учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей 4

1.1. Современное состояние исследования отношения учебной деятельности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 4

1.2.Психологические особенности младших школьников из неполных семей 4

Глава II. Разработка и реализация программы психологического исследования 4

2.1.Методическая организация исследования. Обсуждение результатов исследования. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 4

2.2.Организация и проведение формирующего эксперимента 4

2.3.Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 4

ВВЕДЕНИЕ

Совершенствование образования в России идет полным ходом. В процессе модернизации основополагающим в реализации ценностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся младших классов считается системно-деятельностный подход.

Формирование личности должно стать обязательным понятием в целевой ориентации любого школьного учреждения. Этот факт отмечается даже в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В соответствии с данным понятием, формирующаяся личность должна не только уметь воспроизводить конкретные знания по отдельным предметам, но и полноценно учиться, осознавать смысловой подтекст, определять важную роль полученной информации.

Уже в младших классах «начинающие» школьники начинается поиск смысла учебной деятельности, в разной степени усиливающийся к средним и старшим классам. Но личностно-значимой для каждого ученика современная образовательная деятельность является далеко не всегда. Ведь большая часть школьников младшего возраста, не осознавая смысла учения и его значимости лично для себя, включается в учебный процесс стихийно и вынужденно. В итоге происходит деформация общей ценностно-смысловой сферы учащегося. Личностного роста не наблюдается, эмоционального удовлетворения учеба не приносит.

Насущные проблемы учебной деятельности младшего поколения школьников начинают играть особенно важную роль в процессе модернизации российского образования. Проявление особого субъективно-личностного отношения со стороны ученика к процессу обучения и его результату – тот показатель, на который в первую очередь нацелено появление в жизни ребенка нового вида деятельности. Это возможно только в том случае, если учащийся лично для себя в достаточной степени осознает смысл и значимость учения.

Данные положения обусловили необходимость сосредоточить все силы на модернизации учебного процесса на основе формирования ценностно-смыслового отношения к обучению.

Цель научного исследования - изучение возможностей группового консультирования как средство снижения уровня агрессивности младших школьников из неполной семьи.

Объектом исследования, является процесс группового консультирования младших школьников с проявлением агрессивности.

Предмет составляет психологическое консультирование, как средство помощи агрессивных проявлений.

В связи с указанными целью, объектом и предметом выдвигается следующая рабочая гипотеза: заключается в предположении о том, что групповое консультирование будет являться эффективным средством психологической помощи младших школьников с агрессивными проявлениями, если процесс консультирования будет направлен на повышение уровня знаний об агрессивности.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогические монографии, статьи и учебные пособия по заявленной проблематике.

2. Изучить возможные варианты консультативной работы и адаптировать их к целевой группе исследования.

4. Подобрать комплекс консультативных техник и регламентировать продолжительность научного исследования.

5.Проследить динамику до и после формирующего эксперимента.

В ходе исследования использовалась совокупность теоретических и эмпирических методов исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Наблюдение.

3. Тестирование.

4. Эксперимент.

5. Методы количественного и качественного анализа.

6. Методы математической обработки данных.

Экспериментальная база исследования: Констатирующий эксперимент проводился в МБОУ СШ № 89. В исследовании принимали участие 49 человек, 10 семей, 37 детей, из них 16 девочек и 21 мальчиков, в возрасте от 8 до 10 лет

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.