духовный мир народных праздников как средство воспитания культуры межнационального общения детей

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ 4

1.1 Культура межнационального общения как составляющая этнопедагогической культуры и педагогической компетентности педагога дошкольного образования. 4

1.2 Педагогические условия гармонизации межэтнических отношений 8

1.3 Национально-культурные особенности народов ЮФО и представителей казачества 12

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ 20

2.1 Программы дошкольного образования о воспитании культуры межнационального общения (на примере трех) 20

2.2 Духовный мир народных праздников как средство воспитания культуры межнационального общения детей 23

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИКИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ 27

3.1 Воспитание культуры межнационального общения у старших дошкольников в сюжетно-ролевых играх 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Россия является многонациональной страной. Её территорию населяют народы с различными самобытными культурами, разными историческими традициями, религиозными верованиями и поэтому воспитание культуры межнационального общения и толерантности всегда очень актуально.

В 26 статье Всеобщей декларации прав человека сказано: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами…». В соответствии с Декларацией принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, толерантность определяется как ценность и норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными. Это подразумевает обеспечение устойчивой гармонии между различными концессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям и верованиям.

Сложными и многогранными проблемами межнационального общения всегда интересовались ученые многих стран. В обществоведческой науке рассматриваются различные аспекты этой проблемы: социально-психологический, социально-политический, социологический, лингвистический и другие.

В обществоведческой литературе понятия «культура межнационального общения», «межкультурная коммуникация» стали употребляться с начала 80-х годов ХХ века. Например, проблема общения в этнической сфере и попытка определения критериев культуры и типологии межнационального общения находит отражение в работах: Авксентьев В.А., Шаповалов В.А .«Этнические проблемы современной России: социально-философский аспект анализа»; Гасанов Н.Н. «Особенности формирования культуры межнационального общения в многонациональном регионе» и др.

В исследовании проблемы межнационального общения важное место занимают этнологические теории Арутюнова С.А., Баграмова Э.А., Бромлея Ю.В., Гумилева Л.Н. и многих других, которые позволяют глубже осмыслить сущность межэтнических отношений и выявить особенности данного процесса.

Цель: изучить эффективность воспитания культуры межнационального общения у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: воспитание культуры межнационального общения у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс воспитания культуры межнационального общения у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить проблему воспитания культуры межнационального общения у дошкольников в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить особенности национально культурные особенности народов ЮФО и представителей казачества;

3. Охарактеризовать программы дошкольного образования о воспитании культуры межнационального общения.