Особенности самосознания детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей

Введение 2

Глава 1. Особенности формирования самосознания у детей младшего школьного возраста в неблагополучных семьях 4

1.1.Развитие самосознания младшего школьника 4

1.2. Неблагополучная многодетная семья, как социально-педагогическая и социально-психологическая проблема…………………………………………..9

1.3 Особенности психофизиологического развития детей младшего школьного возраста воспитывающихся в неблагополучных семьях 13

Глава 2. Экспериментальное исследование особенности самосознания детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей 16

2.1. Организация и методы исследования 16

2.2. Анализ результатов исследования 21

Заключение 26

Список литературы 28

Приложения

Актуальность исследования. Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Младший школьник находится в новых социальных условиях: он включен в общественно значимую деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми.

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью. Хотя каждый взрослый человек более или менее отчетливо понимает, что его семейное счастье находится в его руках, очень немногие задумываются о счастье и благополучии воспитывающихся в семье детях, если, конечно, это не касается их собственных чад, да и то не всегда. И последствия подобного отношения к детям незамедлительно сказываются в виде тех или иных отклонений в их поведении и личностном развитии.

Поскольку в настоящее время давление на российскую семью с каждым днём растёт, и большая его доля приходится на детей, имеет смысл обратить внимание именно на эту категорию граждан, которые нуждаются в особой защите не только от социальных трудностей, но, зачастую, и от своих собственных родителей.

Объект исследования – дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования – особенности самосознания детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.

Цель исследования – проанализировать особенности самосознания детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.

Задачи исследования:

- анализ психологической литературы по теме исследования;

- определение особенностей самосознания детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей;

- проведение экспериментального исследования самосознания детей младшего школьного возраста.

В работе были использованы следующие методики:

1) Методика Я (Кун и Мак-Портленд).

2) Тест «Q-сортировка (Б. Стефансон, 1958).

3) Опросник самоотношения (ОСО) (В.В.Столин)

Методологической основой исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на ее формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б.Г. Ананьева, И.С. Кона, о психологических особенностях развития Я-концепции у подростков.

Методы исследования:

- метод анализа литературы по теме исследования;

- методы психодиагностики (наблюдение, опрос, тестирование);

- методы математической обработки данных.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при разработке специалистами социальных служб программ социально-педагогического сопровождения социально неблагополучных семей, в практической деятельности со студентами – будущими социальными педагогами.

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.