Воспитание стремлен¬ия к достижению цели у детей старшего до¬школьного возраста в процессе ручного тр¬уда

Введение ………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретическ¬ое обоснование пробл¬емы воспитания стрем¬ления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда ……………………………………………………………………………… 6

1.1 Анализ психолого-пед¬агогической литерату¬ры по проблеме воспи¬тания стремления к достижению цели у дет¬ей старшего дошкольн¬ого возраста в проце¬ссе ручного труда ………………………………………………………….6

1.2 Методика руководства трудом в ДОУ и её влияние на воспитание стремления к достиж¬ению цели у детей ст¬аршего дошкольного возраста в процессе ручного труда………………………………………………………….. 9

1.3 Условия воспитания стремления к достижен¬ию цели у детей стар¬шего дошкольного воз¬раста в процессе руч¬ного труда ……………………………..14

Выводы …………………………………………………………………………..17

Глава 2. Описание и анализ опытно - эксп¬ериментальной работы по проблеме воспит¬ания стремления к до¬стижению цели у детей старшего дошкольно¬го возраста в процес¬се ручного труда …………………………………………….18

2.1 Выявление исходн¬ого уровня стремления к достижению цели у детей старшего дош¬кольного возраста в процессе ручного тру¬да………………….18

2.2 Последовательнос¬ть работы по формиро¬ванию стремления к достижению цели у дет¬ей старшего дошкольн¬ого возраста в проце¬ссе ручного труда………………………………………………………………………………23

2.3 Определение эффе¬ктивности работы по проблеме воспитания стремления к достиже¬нию цели у детей ста¬ршего дошкольного во¬зраста в процессе ручного труда…………………………………………………………………….27

Вывод по 2 главе ………………………………………………………………...29

Заключение……………………………………………………………………….30

Список литературы………………………………………………………………32

Актуальность темы исследования. Серьезные изменения в политической, экономической и культурной жизни России инициировали интенсивный процесс реформирования и модернизации всей системы образования. Новообразования затронули и систему дошкольного образования, которое позиционируется в новом федеральном государственном образовательном стандарте как ключевой уровень развития ребенка, важный этап в становлении его как активной личности. Современные педагоги всегда в поиске новых путей формирования и воспитания активной и самостоятельной личности, востребованной обществом и государством. Формировать лидерские качества личности с постоянным желанием к достижению цели, необходимо уже у старшего дошкольника ведь именно в дошкольном возрасте происходит активное накопление социального опыта ребенка и первичная ориентация всей его будущей жизни.

У детей старшего дошкольного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности, такие как упорство и настойчивость, решительность, быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь. При этом, дети данного возраста открыты к получению новых знаний, их можно заинтересовать и увлечь разными сферами человеческой деятельности. Особенно важно формировать у детей выдержку, то есть отсутствие горячности при возникновении конфликта, ответственность, дисциплинированность и самостоятельность. Все эти качества дошкольника, гармонично объединенные в одной личности, станут залогом успешности развития стремления к достижению цели.

Работа по развитию лидерских качеств детей должна быть связана со всеми этапами образовательно-воспитательной работы в ДОУ, но опора на систему детской деятельности (в нашем случае – это ручной труд), которая обеспечивает мотивационную связь разных видов деятельности (когда для продолжения одной деятельности ребенок с необходимостью обращался к другой и затем возвращался к исходной) – идеально подходит для данного процесса.

Степень изученности проблемы. Вопросами изучения воли и самоконтроля у дошкольников занимались Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Т.Н. Доронова, С.А. Дудникова, В.К. Котырло, Я.З. Неверович, Н.А. Цыркун и др. Они отмечали, что стремление к достижению цели, волевые качества и саморегуляция поведения, действий и поступков является одним из компонентов социально-личностной компетентности дошкольника.

Ученые Р.С. Буре, А.Л. Венгер, Д.Б. Эльконин - доказывают, что ребенок-дошкольник полностью подготовлен к воспитанию стремления к достижению цели.

Теоретическое обоснование трудового воспитания подрастающего поколения и практические рекомендации освещены в работах С.В. Питенко, С. Я Батышева, К.Н. Катхановой, П. Р. Акутова.

Недостаточная разработка проблемы воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста именно в процессе ручного труда, низкий уровень осведомленности о важности этого процесса у некоторых воспитателей и несомненная актуальность данного вопроса для практики дошкольных образовательных организаций, послужили основанием для выбора темы данной курсовой работы: «Воспитание стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда».

Объектом исследования будет процесс воспитания стремления к достижению цели, а предметом – ручной труд, как условие воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста.

Следовательно, целью данной курсовой работы станет: выявить и теоретически обосновать условия воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда».

Названные цель, объект и предмет исследования обусловили постановку и последовательное решение следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

2. Охарактеризовать методику руководства трудом в ДОУ и её влияние на воспитание стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

3. Определить условия воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

4. Выявить исходный уровень стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

5. Выяснить последовательность работы по формированию стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

6. Дать определение эффективности работы по проблеме воспитания стремления к достижению цели у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда.

Методы исследования работы:

- теоретические (сбор и анализ научной и методической литературы, систематизация, обобщение);

- эмпирические (целенаправленное педагогическое наблюдение за детьми, беседа, педагогический эксперимент);

- математические (количественный и качественный анализ результатов исследования).

База исследования:

Теоретическая значимость исследования: изучение, обобщение и систематизация теоретического материала по теме исследования.

Таким образом, курсовая работа обусловлена поставленными целью и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.