Воспитательная работа с детьми девиантного поведения

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты решения проблемы девиантного поведения у детей 6

1.1. Сущность и содержание понятия «девиантное поведение» 6

1.2. Особенности проявления девиантного поведения у подростков 10

1.3. Профилактика девиантного поведения подростков 13

Глава 2. Коррекционно-воспитательная работа с девиантными подростками методом сказкотерапии 16

2.1.Методы сказко- и игротерапии при коррекции тревожности у подростков 16

2.1. Организация и проведение исследования 21

Заключение 30

Библиографический список 33

Приложение 35

Актуальность темы. Изучение поведения людей, выходящих за рамки установленной морали, сохраняет свою актуальность среди современных исследователей. Не бывает такого общества, где все его члены ведут себя в соответствии с установленными правилами. Пока будут какие-либо установки, некоторые люди будут стремиться их нарушить. Степень реакции окружающих на подобное аморальное поведение показывает всю серьезность содеянного поступка.

Любую проблему гораздо лучше своевременно предупредить, чем после иметь дело с ее последствиями. Именно поэтому очень важно уделить должное внимание этапу профилактики девиантного поведения у подростков. Учитывая то, что зачастую подростки совершают правонарушения не имея достаточного представления о возможных последствиях своих поступков, исключительно важно уделить время своевременному предоставлению информации об этом. К подростковому периоду у ребенка должно сформироваться понимание административной, а также уголовной ответственности за те или иные деяния. А также того, как совершенное преступление может отразиться на его дальнейшей жизни.

В современно науке проблема девиации рассматривается как психологическая (А.Е. Личко, В.С. Битенский), личностная (В.Д. Менделевич, К.С. Лисецкий, С.В. Березин), социальная (Дж.А. Соломзес, В. Чеурсан, Г. Соколовский), медицинская (Н.Н. Иванец, М.А. Винникова). Авторы при описании девиантных подростков отмечают их инфантилизм. А психика девиантных подростков сохраняет черты, качества и особенности, присущие детскому возрасту, для которого характерны незрелость эмоционально-волевой сферы, что находит свое отражение в несамостоятельности решений и действий, чувстве незащищенности, пониженной критичности по отношению к себе, повышенной требовательности к заботе других о себе.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что минули те времена, когда споры о том, что главнее – педагогика или психология, превращались в глухой барьер между специалистами этих взаимодополняющих профессий. Сейчас совершенно очевидно, что теоретическая педагогика, прежде всего, ориентирована на создание моделей по типу «как должно быть», а психология, в силу своих возможностей, пытается ответить на вопрос, что есть на самом деле. Нетрудно понять, что разрыв между этими реальностями огромен. Более того, он, по существу, непреодолим, если не будет перекинут содержательный мостик коррекционного психолого-педагогического характера. Решающее значение в этом плане имеет развертывание в рамках реальной школьной практики научно выверенной собственно психологической работы, как в психодиагностическом, так и в психолого-коррекционном направлении. Известно, что в идеале в современной школьный педагог и психолог должны работать не только с детьми, но и со взрослыми - их родителями.

В наше время подростковый возраст сталкивается со многими подводными камнями, обойти которые в состоянии далеко не каждый. Угрозы самоубийств, поломка вещей, мелкие кражи, отвратительная учёба, эмоциональные взрывы – всё это те грабли, на которые наступает каждое поколение, но подавляющее число подростков не могут понять истинную причину своей неуправляемости, несдержанности, отсутствия самоконтроля. С каждым годом миллионы подростков совершают суициды, грубят взрослым, отрицают общепринятые нормы морали, поэтому и нужно вести просветительскую работу, выявляя весь вред девиации.

Основу теоретической и методологической базы исследования составили труды заслуженных педагогов и психологов: С.Д. Артемов, И.С. Артюхова, Р. Бернс, Л.М. Божович, И.В. Дубровина, А.Н. Елизаров, О.И. Зотова, Г. Крайг, И.К. Кряжева, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, И.Б. Котова, И.Ю. Кулагина, В.Д. Менделевич, Н.А. Мечинская, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Л.В. Обухова, Ю.Н. Сарыгин, Г.А. Урунтаева, З.Л. Шинтарь, Е.Н. Шиянов и многие другие.

Цель работы – изучить особенности воспитательной работы с детьми девиантного поведения.

Объект исследования - девиантное поведение подростков.

Предмет исследования – воспитательная работа с детьми девиантного поведения.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что предложенная технология сказкотерапии может значительно снизить негативные поведенческие состояния: повышенная тревожность, доминирование отрицательных эмоций - для предупреждения девиантного поведения подростков.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность и содержание понятия «девиантное поведение»;

2. Рассмотреть особенности проявления девиантного поведения у подростков ;

3. Показать профилактику девиантного поведения подростков;

4. Разработать методы сказко- и игротерапии при коррекции тревожности у подростков;

5. Организовать и провести исследование коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками методом сказкотерапии.

В процессе исследования применялись методы теоретического анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы.

В эксперименте принимали участие 30 подростков 11-12 лет на базе ОГБУЗ «Санаторий для детей» г. Белгород.

Структура. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.